新教育形勢(shì)下的高中教育模式闡述

陳軍

摘 要?在黨的十九大會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了要全面發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，深化我國(guó)教育改革的步伐，辦好人民滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。教育部多次強(qiáng)調(diào)要遵循以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教育原則，高中生已經(jīng)進(jìn)入了成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師更要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)潮流，不斷完善自身的教育模式，以便培養(yǎng)更多高質(zhì)量的棟梁之才。

關(guān)鍵詞?新的教育形勢(shì);高中教育模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0138-01

傳統(tǒng)的高中教育模式是以取得較好的高考成績(jī)、進(jìn)入好的大學(xué)為主要目標(biāo)，教師習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不僅在無(wú)形之中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事倍功半的教育效應(yīng);以往的高中教育內(nèi)容是以教材、教輔資料為主，既脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)又會(huì)讓學(xué)生不能準(zhǔn)確理解書本中的理論知識(shí)，不能使他們真正做到學(xué)以致用;落后的高中教育手段是依托黑板和粉筆為傳播媒介，坐在后面的學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)法看清楚黑板上面的板書，在不知不覺(jué)中就會(huì)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，導(dǎo)致他們失去核心競(jìng)爭(zhēng)能力。綜上所述，高中教育模式的改變勢(shì)在必行，新的時(shí)代面臨新的教育形勢(shì)，高中教師要及早調(diào)整教學(xué)模式中的不足之處，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們有一個(gè)美好的前途奠定扎實(shí)的教育基礎(chǔ)。

一、高中教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化

教育目標(biāo)是指教師按照一定的教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期取得的教育目的。隨著全球一體化的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，外國(guó)的教育思想和教育理念不斷涌入我國(guó)，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。人本主義、建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)是影響我國(guó)現(xiàn)代化教育價(jià)值觀念的重要思想體系，其都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和內(nèi)在動(dòng)力，力爭(zhēng)全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮。近年來(lái)，我國(guó)高中教育的目標(biāo)發(fā)生了方向性轉(zhuǎn)變，即由學(xué)好理論知識(shí)的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)，以便全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

知識(shí)與能力立足于高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理傾向、心智模式等個(gè)性化特征，按照國(guó)家教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就需要掌握的理論知識(shí)進(jìn)行一定學(xué)習(xí)和理解;方法與過(guò)程是指教師引導(dǎo)學(xué)生不斷探究問(wèn)題，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中形成自己的方法論體系;情感與態(tài)度著眼學(xué)生的人文性，在人性化的教育中塑造學(xué)生健全的人格結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)。

二、高中教育內(nèi)容的深化

縱觀以往的教育模式，筆者發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，但他們的問(wèn)題意識(shí)較薄弱，其創(chuàng)新能力有待提高，究其本質(zhì)是因?yàn)榻處熤魂P(guān)心自己是否在課堂上將教材涉及的理論知識(shí)傳播給學(xué)生，但欠缺關(guān)注學(xué)生是否真正做到內(nèi)化和吸收，也沒(méi)有挖掘課本背后的深層知識(shí)，在潛移默化的狀態(tài)下就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)思考、懶于動(dòng)手的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中教育階段不同于初中和小學(xué)的教育階段，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較密切，而且涵蓋的知識(shí)范圍較廣闊，這就意味著教師要調(diào)整強(qiáng)制性灌輸?shù)慕逃齼?nèi)容，不能再以碎片化的形式將各個(gè)學(xué)科、各學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分離，而是應(yīng)該深化學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展他們的視野，深入展現(xiàn)高中各學(xué)科內(nèi)容之間的知識(shí)聯(lián)系，為其快樂(lè)、輕松的大學(xué)生活做好鋪墊。

中國(guó)的“高考指揮棒”將完全指向?qū)W生的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育模式將被踢出我國(guó)教育歷史的舞臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容除了必修的基礎(chǔ)課程外，教師還要面向?qū)W生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)入自然科學(xué)和人文社科類知識(shí)，注重他們?cè)谝魳?lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科中藝術(shù)審美的提升，讓其自主選擇課程內(nèi)容，從而全方位地加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促使學(xué)生成為德智體美勞立體化發(fā)展的新型人才。

三、高中教育手段的優(yōu)化

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)根本性地改變了人類的生產(chǎn)方式和生活方式，其由紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)字化信息傳播方式，這就對(duì)教育信息的傳遞和接收起到了不可忽視的關(guān)鍵作用。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，其不僅投入生產(chǎn)了豐富多彩的多媒體教育設(shè)備進(jìn)行使用，而且還引入了多種多樣的多媒體教學(xué)文本，這就為我國(guó)高中多元化教育手段提供了便利條件。

高中教育手段的優(yōu)化要遵循兩個(gè)基本原則，即針對(duì)性和目的性。針對(duì)性是指教師不能盲目引用教學(xué)文本，將不適宜的圖片、視頻、聲音等教育手段導(dǎo)入到課堂中，而是要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的和具有代表意義的教學(xué)素材和教學(xué)案例展開(kāi)教育活動(dòng)，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，分散他們的注意力;目的性是指教師不能過(guò)分依賴信息技術(shù)，而是在一定教育任務(wù)的指引下有計(jì)劃性地采取多媒體技術(shù)，同時(shí)教師要不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，將先進(jìn)的教育手段導(dǎo)入到教育活動(dòng)中，促使達(dá)成我國(guó)教育成果有效性的實(shí)質(zhì)目的。

本文從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育手段三個(gè)層面闡述了當(dāng)代高中教育模式的創(chuàng)新。新高考政策的落實(shí)可見(jiàn)國(guó)家變革教育的決心和力度，教師要向黨中央看齊，轉(zhuǎn)變根深蒂固的落后教育觀，讓廣大學(xué)子度過(guò)充滿活力的青春期，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)前進(jìn)的步伐。

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