淺談小學作文教學策略

呂彩赟

摘 要?寫作是一門藝術，因此，作為小學語文教師，在日常教學中要學會培養學生的寫作興趣，激發寫作欲望，讓學生學會觀察生活，體驗生活，在生活中尋找和積累寫作的素材。同時，多鼓勵多示范，教會學生寫作的方法，正確及時多元化地評價學生的作文，逐步提高學生的寫作水平。

關鍵詞?寫作興趣;觀察生活;寫作方法;多元化評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0112-01

作文確實難教，尤其對小學生而言。教師若講得太多，太細，學生的作文往往會千篇一律，若講得太少，范圍太廣，大多學生又不知從何入手。因此，如何做好小學作文教學，一直以來都是小學語文教師探討的焦點話題。下面筆者就結合自己多年來的教學經驗，談談做好小學作文教學的幾點看法：

一、培養寫作興趣，激發寫作欲望

人們常說，興趣是最好的老師。人一旦對某件事情有了濃厚的興趣，想阻止都難。特別是對于小學生而言，對任何事物都十分好奇，因此，要想提高學生的作文水平，就必須學會培養他們的寫作興趣。首先，要學會培養學生的閱讀興趣。因為閱讀是寫作的前提和基礎，只有熱愛閱讀，才能進而喜歡寫作。人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”嘛，所以，只有多讀書，讀好書才會有積累，才能為寫作提供豐富的素材。一方面，教師要選擇性地給學生推薦一些對提高寫作有幫助的書籍，鼓勵學生自己給自己制定閱讀計劃，讓學生都有計劃，有目的地完成某個階段的閱讀任務。另一方面，要求家長做好模范帶頭作用，鼓勵家長做一個學習型的人，時時處處給孩子做好表率作用，告訴家長與其胡亂地翻看手機，還不如陪孩子多讀書，幫助孩子健康成長的大道理，讓家長陪著孩子一起閱讀，久而久之，孩子的閱讀習慣一旦養成，即便是無人督促，他們也能自覺閱讀。當閱讀成為孩子的一種良好習慣，一種興趣愛好，提高寫作也就事半功倍了。

其次，要學會激發學生的寫作欲望。“情在文先”就是這個道理，前不久筆者在網上看到了一段視頻，說得是一個公司的銷售部門，他們每天早上都要召開一個振奮人心的晨會，晨會中，先是銷售主管一段熱情洋溢的講話，緊接著就是員工們扯破喉嚨的高喊，如“銷售銷售我最行”、“銷售銷售我最棒”、“加油加油加油”等，看起來像一群瘋子，但實質上他們的做法還是很有道理的。作文教學中，往往有部分教師，總喜歡在學生寫作之前提及前一次作文中的不足和遺憾，而此時，教師總會越說越來氣，學生聽著也極具失敗感，試想：在這種充滿負能量的課堂氛圍中，學生能寫出好的東西來嗎？因此，教師在學生寫作之前，還不如效仿企業銷售主管，學會給學生位加油打氣，告訴學生：我們都是小作家，今天的創作要比昨天更有效更完美，相信自己，我們是最棒的。那學生還會害怕寫作嗎？想必個個都會帶著一種創作的欲望，從氣勢上壓倒寫作的恐懼感，激發斗志，啟迪創作靈感，如此，定能寫出優秀的文章來。

二、學會觀察生活，積累寫作素材

每提到作文，好多學生總會說沒什么東西可寫，真是如此嗎？其實，把生活中的點點滴滴記錄下來，然后通過文字形式表達出來，再借助閱讀中積累的好詞好句加以裝飾，就是一篇好文章。因此，教師要教會學生細心觀察生活。觀察生活的每一個細節，認真體會生活的酸甜苦辣，把生活當作是寫作素材庫，在生活中尋找和發現寫作的動機和源泉，做一個有心人，不斷地積累，不斷地進步。比如寫物記事作文，胡編亂造的故事總給人以假大空的感覺，而唯有自己親身經歷了，親眼看到了，寫出來才能真正感動人。

三、多鼓勵多示范，教會寫作方法

對于小學生而言，特別是在作文起步階段，每次新的習作要求總會讓學生無計可施，不知從何下手。因此，教師的引導和鼓勵就變得相當重要了。首先，教師要想方設法，讓學生不再害怕寫作，消除學生的作文恐懼感。有人說，寫作是天賦，是人生來具有的，是少數人的特權。正是因為受這種消極負面說法的影響，好多學生都認為自己不是寫作的料。其實，在筆者看來，寫作不是少數人的特權，每個人通過努力都會寫作，并且人人都能寫好。所以，作為教師，要利用平時的閑余時間，多鼓勵那些寫作水平有限的學生，多給他們講一些身邊的成才故事，告訴他們只要多實踐，多努力誰都可以成功的道理，讓他們慢慢熱愛寫作，并逐步提高寫作水平。其次，教師要多示范，教會學生寫作的技巧。這里所說的示范，不是每次習作之前的讀范文，而是和學生一起寫作。

筆者在每次作文課時，總喜歡和學生一起創作，并且爭取在學生未完成之前先完成自己的作文，然后讓學生通過品讀自己的作文找出自己作文中的不足，以此來促進學生寫作水平的提高。

四、多元化評價，提高寫作水平

近年來，受多方面因素的影響，教師對學生的評價往往流于形式，甚至有時候讓人覺得可笑，課堂上回答問題，對也說你真棒，錯還是說你真棒，沒有了對與錯，如何教給學生明辨是非的能力呢？因此，教師對學生作文的評價一定要全面，客觀，公正，多元化。既要看到學生作文中的缺點，讓他們清楚地認識到自己的不足，以便明確今后努力的方向，還要看到學生作文中的優點，給予他們更多的鼓勵，激發他們寫作的熱情，寫出更多更好的作品。讓學生在“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然相反的評價中揚長避短，奮發向上。同時，在評價方式上，采用學生互評，小組互評，家長評價和教師評價等多種評價相結合形式，促進學生寫作能力的進一步提升。