試論高中物理探究性教學中探究點的選擇

王小莉

摘 要?高中物理需要一種非常重要的學習方式，那就是探究性教學。那么最主要的探究點是什么呢，從哪里衍生呢，這就是我們首要考慮的問題。我們應該從課程標準，課堂的整體去考慮。探究點應該充分考慮到學生們的自身能力，通過對課文中的知識，物理概念的理解，因而能夠實現在物理學科上設計探究點的尋找。

關鍵詞?高中物理;探究性教學;探究點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0082-01

高中物理的探究性教學的重要性正在逐步顯現，從新課程的實施來看，諸多教師都非常關注于此。探究性學習是十分符合廣大學子的，也是和廣大學子的課本內容相關聯的，是一種新型的教育教學模式，這不僅符合學生們對知識的需求和需要，還能大幅度增長教師教學的方法與技能。探究性學習理念是學習物理的有效和有利途徑，設計和保障好學生的探究性精神，就等于提高了學生們對物理的關切程度和喜愛程度。

一、高中物理探究性教學中探究點選擇應注意的問題

（一）探究點的選定要有價值。有些課本知識并不與探究點相同，在選取探究點時應注意內容的相互吻合。課本中的知識雖然都是有價值但不能作為探究點的參考價值。課堂探究源于書本，無論是怎樣的教學，只要能夠激發學生參與積極性，調動大腦思維抒發自身情感都被認為有價值。

（二）探究的難度要適當。探究的難度應該因人而異，不能盲目極端。對于大部分學生，還是基于探究點通俗易懂，這樣每位學生都能靠自我完成，或通過與他人協作來獲取探究結果。如果探究點過于復雜繁瑣便不會讓多數學生參與因而達不到課堂探究的意義。

二、高中物理探究性教學中探究點選擇的原則

（一）多樣性和廣泛性。多樣性是指物理教材知識體系中的知識點種類繁多，例如可以搜索得到的知識、文本性內容、概念性內容等，從知識點上來說每一個知識點都值得探究，每一個知識點的把控問題都可以是一種合理的探究點。

打破傳統的教學模式，使同學們在物理的知識海洋中樂于學習物理，在物理知識中發現樂趣。使同學們能夠找到自己喜歡的領域并充分發揮其所掌握的學識。讓學生積極主動的參加進來，培養出學生的探索心理，從而在生活學習中培養出善于敢于勇于質疑的品質。對于不同學生我們應該有不同的對應方法，使學生多交流，不同的思想多融合，通過合作的方式營造出一種良好的學習氛圍。

（二）目標性和合作性。物理教學中的探究點是為了弘揚和發展新一代的思維模式和思維導向，探究點的不同所涉及的領域也不同。有的是對現代知識的整合，有的只是概念的深化。物理研究是學生之間、教師之間的交流融合，物理性探索的探究點選擇要首先可以合作和交流溝通。合作和思想的融合會大大增加學生的彼此思想的碰觸。傾聽他人的看法和觀點，讓學生自己在合作中培養學習的種種態度和想法。因此，創造一個學術交流的機會成了教師們首要考慮的問題。

三、高中物理探究性教學中探究點選擇的設計

（一）從課程標準的三個維度上設計探究點。大多數的青年教學工作者在以往很多的教學模式基本功中，常常會以課本中的相關內容進行課程的教學，運用新的教學模式和理念的教案，并做好教案的分析工作。探究點不是存在于簡簡單單的書本和教材當中，而是需要我們認真去理解，從舊事物中去開發新的事物和理論方法，推陳出新的思維。在物理的教學過程中首先應圍繞物理的基本規律，基本環節，基本理論在生活與社會中的應用，充分了解教材和課程標準的不同要求。總而言之，探究點不能墨守成規的從課程標準的方面來確定，首先要打開自己的眼界和范圍，從目標課程的知識、技能、方法等方面去出發，探究出一個合理的點。

（二）從一節課的整體上設計探究點。有些教學工作者認為教學中的教學探究項目越多越好，甚至非常老套路的去找一種循規蹈矩的環節。有些也就是將物理知識進行了探究，通過對物理知識的研究，提出一些陳舊的探究點。有的教學工作者因為自身經驗的不足，在實驗的行動上出現了輕實驗重理論的現象，對于如何實際的解決問題，如何運用實例來演示，都成了一個缺乏設計理念的空想。從探究的要求來說，是先小再大對不同的項目有著不同的處理側重點。

四、高中物理探究性教學中探究點選擇的實施

（一）從文本內容中設計探究點，培養學生的歸納、提煉的能力。培養學生的發散性思維，充分的調動學生積極性使其能理解文本內容的種種知識點，從關鍵點出發，讓學生學會提煉和獲取。同時從物理知識中培養學生認識、把握問題的能力。討論的方式是最能理解物理概念的方式之一。

（二）從物理概念中設計探究點，培養學生認識、把握問題的能力。如果想對物理概念有深一步的了解首先討論是必不可少的，如對力應該怎樣理解，其次由老師提示學生如何提問，這樣一來學生便懂得了概念如何應如何使用，由此得出正確結果，老師將給予表揚。與之相關的對歐姆定律的研究也是如此，先由老師提出歐姆定律的物理概念，引導學生回答如果在某段導體兩端加上1V的電壓，通過導體的電流是1A，由公式I=U/R變形得電阻公式。課堂內容主要是通過實驗來得出規律，教師和學生互動做實驗效果很好。正是物理探究性課題的關鍵。這樣的研究有利于學生對問題的認知與把握。

五、結束語

總之，物理探究教學對學生培養物理的積極性，能動性有很大作用。有利于學生積極參與課堂活動，增強課堂氛圍，為學生提供一個展示自我的舞臺，一個發揮能力的機會。物理探究教學爭取做到兼顧每一位學生，時刻為學生考慮，讓每一位學生能有平等的機會展示自我發展自我。

參考文獻：

[1]陳明.探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].華夏教師，2016（06）.