新時期幼兒學前教育的策略和方法探討

許艷艷

摘 要?幼兒學前教育關系到人的終身發展，關系到幼兒未來的學習能力、態度、習慣等培養，面對新時期學前教育面臨的新問題，以及全社會對學前教育提出的新要求，亟待探索更科學的策略和方法，以實現幼兒學前教育的改進。本文就此發表拙見，以期拋磚引玉，為改善我國幼兒學前教育現狀獻計獻策。

關鍵詞?學前教育;幼兒特點;策略;方法

中圖分類號：G619，D045，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0042-01

新時期幼兒學前教育面臨的最大挑戰，來自于競爭力不斷增強的社會，尤其是家長，更能體會到這個問題。作為幼兒的監護人，他們能夠深刻地體會到社會競爭力的嚴峻，擔心自己的孩子“輸在起跑線上”，往往會盡自己所能提供一切便利于學習的條件。但是，這種“學習”的動機，又往往存在攀比、虛榮、不切實際的希望等，甚至毫無科學性的“拔苗助長”——廣泛存在的幼兒園學前教育“小學化”現象，就足以說明問題——在學前教育過程中，讓幼兒承擔遠超出自己理解、接受、消化能力的知識體系，以達到“快人一步”的目標，但由此所造成的后果就是“灌輸式”、“填鴨式”的策略及方法，教師通過樹立自己“知識權威”的身份，將“正確答案”傳遞給幼兒，而所謂的“學前教育”，也就演變成了機械記憶、背誦，無疑造成孩子們想象力、創造力的扼殺。

幼兒如同一張白紙，無論是學習方面，還是人格、思想、道德等方面，都有極強的可塑性。因此，“幼兒教育”本身就需要注重引導而非灌輸，同時“學前教育”在教育系統中的定位，也表明它是發生在“學校系統教育之前”，不應過度地強調“智育”，而是要實現“德智體美勞”的全面發展。

一、建設家園合作機制，促進學前教育創新

幼兒學前教育工作開展必須同時依賴家庭、幼兒園兩方面配合，搭建良好的學習空間，在針對“知識”的態度上，家長與教師要達成一致，這樣才能確保學習氛圍和諧、融洽。“家園合作”是一種有效的機制，它滿足了幼兒學前教育在空間、資源、交際等方面的需求，并且在高效率、高質量的溝通之下，具有創新價值的教育觀點也能夠實現快速應用;具體實施過程中，在幼兒園、家庭之間構建“開放性”的人際關系模式。顯而易見，幼兒在幼兒園、家庭中所形成的生活感受是截然不同的，幼兒園提供的“集體生活”中，人人之間是一種平等競爭行為，個體的優勢、劣勢會毫無保留的彰顯出來，這就要求教師必須平等地對待每一幼兒，多給予他們鼓勵，并賦予一定的自由性，和同學之間建立友誼、互助的關系。而在家庭中，幼兒往往是家庭成員的“中心”，尤其是獨生子女家庭，在封閉的空間中，幼兒的要求會得到最大程度的滿足，并不存在統一心理層次的有效交流，要打破這種“壁壘”，家園合作機制可以將不同家庭聯系起來，實現家長的交流，并在教師的指導下更好地提高教育效果。

二、靈活運用游戲媒介，注重探索驅動引導

幼兒往往對未知事物充滿了好奇心，但“發現問題”遠比“解決問題”更難，并且幼兒抽象思維水平較低，更傾向于具象問題的探索。基于此，在學前教育策略、方法中，應該基于課程內容，靈活地運用游戲這一“媒介”，實現知識性教育和趣味性教育的融合。

游戲充滿了趣味性，符合幼兒的天性需求，它能夠很好地“沖淡”知識學習中的抽象思維，通過親身參與從中體會到成就感，也為后期學習樹立強烈的自信心。但現實中，我國幼兒園學前教育對于游戲的態度，存在一定的狹隘性認識，在實際開展教育活動過程中，“課程”與“游戲”呈現出分離狀態，究其原因，主要是因為未能充分開發游戲這一“媒介”的教育價值，僅僅將其視為一種運動、娛樂的形式。要做到游戲媒介的“靈活運用”，可以采取探索驅動引導的模式，實現所教育知識內容與游戲的融合。例如，結合自身幼兒學前教育特色開發的“益智游戲”，讓學生通過觀察、實驗等方式，產生探索未知領域的熱情。我園在引導學生觀察“磁力”現象時，就設計了一系列游戲模式，如利用磁鐵吸引小汽車，舉辦“賽車比賽”的方式，讓學生從小在大腦中建立質量、摩擦力等相關概念，在今年的學習中，一旦相應知識點出現，就會在他們心中重新構建起這個概念，為后續學習奠定知識基礎。

三、加強幼兒審美培養，形成多元教學途徑

幼兒學前教育中的“審美教育”不是狹隘的“美育”，教育心理學中將審美教育作為一個重要組成部分，結合當前幼兒學前教育資源的不斷豐富，也可以開發出多元化的實現途徑。

第一，通過欣賞藝術的方式展開審美培養。如音樂、繪畫、舞蹈等藝術形式，通過多媒體設備播放，讓幼兒在日常室內教學中，得到良好的熏陶，體驗藝術的魅力。進一步，讓學生結合欣賞體驗，分配適當地角色進行表演。

第二，通過組織參與的方式體驗“美”。游戲不僅僅能夠提供娛樂、趣味，同時也可以讓幼兒更加深刻地體驗到“美”，將其內化為一種心理情感。例如，通過編排舞蹈節目，實現音樂、服裝、肢體動作等融合，可以有效地提高審美能力以及創造能力。

第三，通過自然體驗的方式感悟生命之美。幼兒時期的情感是單純的，對于自然之美有著強烈的生命感應能力，而“大自然”所賦予幼兒的“美的體驗”，是沒有任何加工、修飾的，通過接觸大自然，從一花一草之中感悟，了解不同的生命形式，形成純樸的、純真的“生命之美”體驗，對于幼兒的健康成長有著深遠影響。

參考文獻：

[1]孫靜峰.多方法并用切實提高幼師教法課的實效性[J].職業技術，2012（05）.

[2]馬華梅.探討幼兒學前教育存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2017（07）.