融合發展：職業教育轉變發展方式的新趨勢

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把融合發展思想提到新高度，轉型發展、創新驅動、提倡“互聯網+”是促進融合發展的舉措，“一帶一路”倡議是促進相關各國融合發展的中國方案，“人類命運共同體”是融合發展構建世界新秩序的“中國智慧”，融合發展已成為我國社會發展的重要規律之一。現代職業教育是工業化和生產社會化的產物，關聯行業、企業、學校、家長和學生，融合發展對于解決職業教育發展中存在的主要問題具有很強的針對性，既是解決問題的思路和方法，也是發展應該追求的目標。

深化產教融合。產教融合的評價標準是教學資源的變化、教學過程的優化、學生對職業的勝任力、學校服務經濟的貢獻度等。政府要優化產教融合發展的環境，培育一批市場導向、對接需求、精準服務、規范運作的產教融合服務組織，教育行政部門要將產教融合作為職業教育績效評價的重要指標，職業院校要加快引進產業技術鏈上游企業參與深度融合的專業平臺建設，向行業企業和社會培訓機構購買創新創業、前沿技術課程和教學服務。依托行業，聯合企業，加強學校與學校、學校與企業間的聯系，整合并共享教育資源，以市場促進專業鏈深度對接產業鏈，構建利益共同體。

促進職業院校與城市建設的融合。投入不足、同質化傾向嚴重、發展缺乏特色、服務地方經濟的能力不強等是職業院校發展的主要障礙，促進職業院校與城市建設的融合發展是解決這一困惑的良策。地方政府要以工業園區為依托，建好至少1所職業院校，使之成為區域內技能型人才培養培訓、退役軍人培訓、農村勞動力轉移培訓、農村實用技能培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地，有效提升職業教育整體發展水平。如江蘇省常熟市依托三個工業園區同步建設了三所職業院校，形成了職業院校專業與園區配套、人才培養與園區同步、人才質量與園區對接的格局。

推進職業院校之間的融合。要促進高質量發展就必須推進職業院校的融合發展，主要有集群式發展和集合式發展兩種形式。集群式發展是將大量學校集中在一個區域，以實現資源共享、開放式辦學，如常州高職園、蘇州國際教育城等。集合式發展是對相關學校或專業的某一專門方面工作進行集中管理，取長補短，以期達到同步發展，如建設中心教研組、專業委員會等。江蘇聯合職業技術學院采用“小學院、大學校”辦學模式，共有54所分院、33個辦學點及5所高等師范學校，在校生近20萬人，學院下設各專業協作委員會，通過專業協作委員會制訂指導性人才培養方案和課程標準，指導各分院五年制專業辦學，取得非常不錯的成績。

職業教育的融合發展還是一個新生事物，關鍵在于解放思想、勇于實踐、大膽探索。