以“桂”文化引領學校高品質發展
——南京市玄武中等專業學校辦學實踐探索

/樊玉敏 孫 兵 劉 昊

江蘇職教以率先實現教育現代化為目標，對中職學校高位發展提出了具體的要求，指出學校應注重教育內涵發展，辦出特色、辦出水平，出名師、育英才。

南京市玄武中等專業學校是一所融高職教育、中職教育、成人教育于一體，以第三產業人才培養為核心，以信息技術、休閑服務和文化藝術等專業為建設重點的特色鮮明的中等職業學校。在學校蓬勃發展的同時，我們清醒地認識到客觀現實與高品質發展目標之間的差距，突出表現在：辦學體制機制有待進一步改革，比如政府、企業和學校三方聯動的辦學機制需要加強，現行的學校、系部兩級管理體制需要完善；專業建設有待進一步加強，比如專業結構布局需要進一步優化，各專業辦學需要實現均衡發展；教師發展水平有待進一步提高，比如現任專兼職教師的數量及能力水平需要與辦學需求相匹配，某些雙師型教師、一體化教師以及專業高水平人才需要引進；教師科研水平有待進一步提高，高質量的科研成果數量需要增加，教師科研創新需要提升。

基于當前全社會對職業教育發展的高質量要求，南京市玄武中等專業學校結合發展的實際狀況，找準問題、確立目標、尋求方略，確立了學校發展的“桂”文化理念，促進以文化引領學校發展的內涵建設，凝聚師生共識，推動學校高品質發展。

一、學校“桂”文化理念的內涵

文化作為一種精神力量，在人們認識世界、改造世界的過程中可以轉化為物質力量，對人的發展、社會發展均能產生深刻的影響。南京市玄武中等專業學校的“桂”文化是學校高品質發展的重要標志。

“桂”文化是中華民族的傳統文化之一。以“桂”文化作為學校文化，意指發展中的學校像桂花一樣自成一格。人們視桂花為高雅和榮譽的象征，代表高尚的道德和崇高的品質，正如南京市玄武中等專業學校追求高品質、培養具有工匠精神的高素質人才的發展目標。學校從文化的視角審視學校管理，寓“桂”精神于學校高品質內涵發展之中，使之成為催動學校師生發展的精神源泉，讓管理變得更有溫度，讓發展邁上新高度。以“桂”文化引領中職學校高品質發展，指將“桂”文化的核心理念“和·雅·香”對應學校內涵發展的各個層面：以形狀之和（團簇）寓意學校發展和管理機制的定位和追求高品高效，以姿態之雅寓意師生成長的精神空間和物理空間爾雅博雅，以致遠之香寓意學校辦學特色和發展影響領銜示范，最終實現“教師成名成功、學生成人成才、學校跨越發展”的目標。

二、“桂”文化引領學校高品質發展的著力點

“桂”文化引領學校高品質發展著力于將“桂”文化“和·雅·香”的精神滲透到學校內涵建設中（如下圖所示），最終形成適合學校發展的管理特色。

（一）以“和”寓意學校發展的定位和追求

在傳承學校優秀文化的基礎上，確立學校高品質發展的目標，體現適合教師成長與團隊共進之“和”。一是通過研究教師個體發展、教學團隊發展的動因條件、保障機制、成長平臺等內容，探究助力職業學校教師發展的管理制度、成長平臺、教學實踐評價等內容，探究優秀教師團隊的建設、運行、評價機制。二是通過頂層設計學校內涵發展的各方面管理運行制度，激活師生成長內趨力，探索學校對教學、教科研、教師發展、學生成長、專業建設、集團化辦學、實習就業、校企合作、國際交流、社會培訓、各類比賽（教學大賽、創新創業大賽、文明風采大賽、班主任基本功大賽、技能大賽等）、信息化建設等全方位工作的整體規劃及管理機制，有效推動學校高品質發展目標的全面實現，實現學校與師生的共同成長。

（二）以“雅”寓意師生成長的精神空間和物理空間

在全面落實立德樹人根本任務的方向指引下，確立育人目標、內容、評價等，體現適合師生發展之“雅”。一是將產業文化、企業文化、職業文化與學校文化建設相融合，探索助力學生“養成良好職業道德、練就過硬的職業技能、提升就業創業能力”的方法、策略，致力于增強學生的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等關鍵能力，培養學生的工匠精神、職業道德。二是通過學校新校區文化建設與老校園環境優化的一體化重構，讓學校的每一個角落都彌漫著“桂”香。

（三）以“香”寓意學校辦學特色和發展影響

通過學校在課程建設、產教融合、校企協同育人等方面的實踐，體現辦學質量、對區域經濟發展貢獻度、社會認可度之“香”。一是通過研究學校課程體系構建、課程開發、課程實施等內容，對專業課程、文化課程、實踐課程、特色課程等進行整體建構。二是通過專業群、專業實訓基地等平臺，依托專業學院、職業教育集團等運行平臺，積極探索適合學校三個系部（信息技術、藝術教育、現代服務）各專業“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的辦學模式，突出現代職業教育的特色。三是通過研究以信息化引領職業教育現代化的路徑，建設學校各學科的數字化教學資源（網絡課程、教學案例庫、名師名課音像庫、通用主題素材庫），搭建滿足學生專業發展的虛擬仿真實訓平臺，滿足學生網上學習、在線輔導、考試評價和證書考核的需要。