家里多了二寶
——幼兒園大班心理輔導課教學設計

【設計理念】

隨著二孩政策的放開，越來越多的家庭想生二寶。無論年齡多大，大寶在弟弟妹妹出生后一大段時間內都會有心理落差。這時，他們的心理會變得比平時脆弱，如果開導不及時或處理不當，極容易對大寶造成較大的心理傷害。針對這一情況，筆者依托繪本設計了本次心理輔導活動，旨在幫助幼兒大膽表露自己的情緒，學習排憂解慮的方法，體會父母的愛，并愿意與弟弟妹妹共享。

【活動目標】

1.通過故事，感受別人與自我的內心焦慮。

2.大膽表露自己的情緒，嘗試排解焦慮。

3.體會父母的愛，愿意與弟弟妹妹共享。

【活動準備】課件；“擔心墻”；每人一張紙、一支筆。

【活動形式】體驗、觀看錄像、交流與探討結合。

【活動年級】幼兒園大班。

【活動過程】

一、談話導入，激發興趣

教師：孩子們，你們家有弟弟妹妹嗎？

幼兒自由回答：有弟弟、有妹妹、有哥哥、有姐姐。

教師：有個小朋友叫彼得，他家里有個小妹妹，但是他卻非常煩惱，甚至想離家出走，這是怎么回事呢？我們一起去看看。

設計意圖：以聊家常的形式讓幼兒參與談話，了解幼兒的家庭結構并導入故事，引出本課主題。

二、繪本分享，引發共鳴

1.故事講述。

教師講述故事的前半段：這天家里靜悄悄的，媽媽在陪妹妹睡覺，彼得在給小動物搭房子。突然他的朋友小威竄了過來，一下子撞翻了彼得辛苦搭好的高樓大廈，積木倒在地上發出“嘩啦”的響聲。媽媽說：“彼得，你以后小點兒聲玩，別忘了家里有小妹妹。”彼得帶著委屈偷偷朝房間看了看，看到媽媽正在裝飾彼得小時候的搖籃，把搖籃裝飾成了粉紅色。這時，彼得聽到爸爸在叫他：“彼得，你幫爸爸把妹妹的高腳椅刷層漆吧。”彼得小聲地說：“那是我的高腳椅。”他抱著自己心愛的藍色小椅子跑回了房間。彼得對小狗說：“我們離家出走吧，帶上我的藍色椅子、玩具還有小時候的照片。”

教師：彼得為什么要離家出走？

幼兒1：他小時候的搖籃被媽媽裝飾成了粉紅色送給妹妹。

幼兒2：彼得的小椅子也要被爸爸送給妹妹了。

幼兒3：爸爸、媽媽只顧著妹妹，什么都給妹妹。

教師：你覺得彼得媽媽對彼得和妹妹的態度一樣嗎？談談你的看法？

幼兒4：不一樣。明明不是彼得推倒的積木，媽媽卻說是他，感覺媽媽更愛妹妹。

教師：那彼得帶著那么多的東西離家出走，他是怎么想的？

幼兒5：不帶走的話，可能這些東西都會給妹妹。

教師：家里有了妹妹以后，彼得覺得爸爸媽媽對妹妹的關心、照顧超過了他，覺得爸爸媽媽對自己的愛在慢慢地減少。

設計意圖：教師將彼得離家出走的原因娓娓道來，將幼兒帶入故事情景中，引發幼兒的共鳴。

2.畫擔心。

教師：請有弟弟妹妹的小朋友來說說，你也有像彼得一樣的擔心嗎？

幼兒自由講述自己的擔心。

教師：其他小朋友也來想一想，假如你家里也有了弟弟或妹妹，你們會擔心嗎？請先和旁邊的好朋友說一說，然后將自己的擔心畫出來，畫好后張貼在“擔心墻”上。

3.說擔心。

結合“擔心墻”，師生互動交流自己的想法，鼓勵幼兒將擔心大膽說出來。

幼兒1：我擔心爸爸媽媽以后就不跟我一起睡了。

幼兒2：我擔心有了弟弟后，他會一直哭鬧，煩人。

幼兒3：我擔心爸爸、媽媽不再愛我了。

教師：有的小朋友擔心自己被弟弟妹妹打擾；有的擔心弟弟妹妹搶自己的東西；還有小朋友擔心爸爸媽媽照顧弟弟妹妹多一些，不愛自己了。這么多擔心會讓我們的心情變得怎樣呢？

幼兒4：我感到很不開心、郁悶。

教師：讓我們一起把擔心大聲向旁邊的小伙伴說出來吧。

幼兒相互傾訴自己的擔心。

設計意圖：共情是一切良好關系的基礎，在這一環節中，較好地落實了心理活動中的共情、接納、理解。采用繪畫記錄、大聲講述等方式讓幼兒進行情感上的宣泄。在幼兒講述過程中，教師始終以言語、眼神、動作等對幼兒進行接納與理解，幫助他們敞開心扉，產生信任感，從而大膽吐露，嘗試排解焦慮。

三、聯系實際，自覺成長

教師：那你們覺得彼得的爸爸媽媽愛彼得嗎？我們一起來聽一聽。

教師講述故事后半段：彼得來到家門口，看著熟悉的地方，決定先在小椅子上休息一下，可是椅子太小了，他坐不進去，彼得長大了。媽媽看到了彼得的玩具小鱷魚，走到窗簾后面找彼得：“我的小寶貝快出來吧。”可是彼得不在，媽媽又走到窗戶邊大聲地說：“小彼得，今天有你最喜歡吃的菜，快回來和我們一起吃吧！”突然間，彼得似乎聞到了飯菜的香味……

教師：故事中的哪些地方可以看出彼得的爸爸媽媽是很愛彼得的？

幼兒1：彼得的媽媽看到彼得的東西會去找彼得。

幼兒2：媽媽會給彼得做好吃的菜。

幼兒3：爸爸媽媽會等彼得放學回來一起吃飯。

教師：彼得長大了，他的小椅子已經坐不下了，那怎么辦呢？

幼兒4：可以送給妹妹。

教師：瞧，消除了擔心的彼得和爸爸一起快樂地幫妹妹的椅子上漆，多么溫馨、快樂啊！

設計意圖：通過傾聽繪本后半段，幫助幼兒找出彼得爸爸媽媽對彼得的愛，共同幫助彼得排解焦慮、消除擔心，感知情緒可以自我調節。

四、消除擔心，感受快樂

教師：有弟弟妹妹的小朋友來說說，你和弟弟妹妹一起時有沒有快樂的事情呢？

幼兒1：有個妹妹也挺好的，可以和妹妹一起玩。

幼兒2：我經常和弟弟一起搭積木。

教師：其實家里有了弟弟妹妹以后還會有很多快樂的事呢，我們一起來看看。

教師和幼兒共同觀看視頻《與弟弟妹妹一起》。

教師：看完視頻，你有什么感覺？

幼兒3：我覺得非常快樂、溫馨。

教師：有的小朋友現在沒有弟弟妹妹，可能以后也會有，請你們說說：假如你是哥哥姐姐，你會為你的弟弟妹妹做些什么呢？

幼兒4：我要帶著弟弟妹妹學本領。

幼兒5：我要與弟弟妹妹分享好東西。

幼兒6：我會每天給我的弟弟妹妹講故事，和他們一起玩。

教師：有個弟弟妹妹真好，不僅多了一個玩伴，更多了一個愛你的人和你愛的人。那爸爸媽媽究竟愛誰呢？讓我們一起聽聽爸爸媽媽是怎么說的。

欣賞視頻《爸爸媽媽的愛》。

教師：我們都有一個幸福的家，爸爸媽媽愛每個孩子。剛才張貼在“擔心墻”上的擔心是否變少了呢？還是已經消除了？讓我們把“擔心墻”上不必要的擔心揉成團，一起扔到垃圾筒里吧。

播放音樂《我愛我的家》。

設計意圖：通過觀看錄像，讓幼兒想起與弟弟妹妹相處時的種種快樂，從而帶動其他幼兒勾勒出有了弟弟妹妹后的快樂溫馨場景，讓他們的心情得到放松、情緒得以釋放。

【教學反思】

本次心理健康活動總體上來說是成功的。在教學中，教師借助生動直觀的課件幫助幼兒理解彼得的心情。幼兒在動態畫面、悅耳聲效的引領下置身于彼得的生活場景中，完整地參與，再將獲得的經驗遷移到自己的實際情況。活動的每一環節都是圍繞大膽吐露、共情、接納、理解，減少了幼兒的擔心與煩惱，引導他們體會父母的愛，并愿意與弟弟妹妹共享，也感受到焦慮、擔心可以轉變、消除。整個活動突出了幼兒的參與性、互動性、體驗性，幼兒的個體資源得到了充分開發，主體地位得到了充分體現。

【課堂點評】

《家里多了二寶》教學活動設計從心理學角度和幼兒實際需要出發，讓幼兒在活動體驗中感同身受。隨著二寶的出生，大寶對歸屬感的需要日益增長，他們很容易產生焦慮與擔憂。教師從現實生活情況出發，從繪本中的具體情節著手，讓幼兒深入思考，教學內容一環扣一環，層層推進。幼兒跟隨繪本的腳步走出心理的困境，實現了自我成長，學會了擔當，學會了關愛，教師預設的教學目標在活動中圓滿達成。