高校武術課程改革思路及具體建議研究

易勇丹 于婷婷 湖南理工學院

武術可以說是中國比較重要的體育項目，作為歷史文化的傳承，被現在高校學生所推崇。武術課程存在的意義不是讓學生打架斗毆，而是一種強身健體保護自己的手段。而現在，武術在高校體育課程中占據著較為重要的地位，豐富了體育教學的內容。武術在被高校學生喜愛的同時，也逐漸走出國門，成為中國的一塊招牌，學習武術也可以很好的弘揚我國的歷史文化。

一、高校武術課程教學的改革思路

(一)更新價值取向的意義

武術是我國悠久歷史文化的產物，經過了國人幾千年的傳承，如今高校開展武術課程，將傳統文化呈現在新一代人面前。武術屬于體育課程的一種，但是它又高于體育。體育教師在教授學生時，往往只注重武術的形式，完全照搬武術套路，而忽略了武術背后的深刻含義以及精神。教學模式對教學重點產生了偏差，致使武術教學降低了自身地位。武術教學應該注重對武術文化歷史的學習，將現代化的教學與傳統武術文化相結合，將完整的武術課程呈現給學生。

(二)高校建立武術課程的新體系

武術課程中所教學的內容就是教材內容，教材內容很大程度上決定了培養學生的知識結構、能力結構以及素質結構，關系重大。而高校的武術課程一方面需要注意跟上新時代的發展需求，與高校的體育課程現狀相符合。另一方面需要將民族武術文化融合在教材中，與國際教學內容接軌。武術教學課程需要兼顧實用性以及科學性，這樣才能在實際教學中很好的被學生接納。武術教學體系在創新過程中要注意以“終身體育”、“素質教育”為思想指導，將武術課程的內涵體現出來。

(三)高校將武術課程進行創新改革

高校在進行武術課程教學改革的時候，要以學生的發展為總原則，充分調動學生的主動積極性，引起他們對于武術課程的興趣，引導學生的自主學習性。武術教學中應該注重學生的武術訓練習慣，讓學生從被動接受學習轉化為自主學習，同時加強與學生的溝通，在教學當中培養學生的交流能力。同時武術課程的學習應該是多元化的，對武術項目可以做出一定的創新，更適應現代高校的學習主題。

(四)高校武術教學考核分數標準的淡化

高校應該針對學生的興趣愛好來鼓勵學生投入到對武術課程的學習中，以參與武術學習為快樂，激發學生對武術課程創新的樂趣，淡化分數課程的考核標準。武術課程考核不應該給學生帶來過大的壓力，注重學生的參與性與態度，淡化分數標準，以激發學生對武術課程的興趣。

二、高校武術課程的具體改革意見

(一)將高校武術課程設定為選修課

在高校中的武術課程教學中仍然勛在較多的 問題，高校可以將原本是必修課的武術課程設定為選修課，充分尊重學生的興趣愛好。讓學生自主選擇自己感興趣的體育項目，教師則可以在滿足學生興趣愛好的前提下，進行教學，這樣一來，教師可以制定更加科學人性化的教學方案，學生也能在興趣中找到學習的快樂，養成自主學習的習慣。讓學生在興趣當中激發自己學習的潛力，一定要比在強制性的課程學習來的效果好，教師也可以輕松進行教學。

(二)將高校武術運動進行整合以及優化

武術的形式具有一定的招式與套路，教師在面對不同專業、不同狀況的學生可以對教學武術進行一定的設定，使教學武術的內容更加適合學生，科學合理的教學內容更加利于學生的學習掌握，有助于提升武術教學的整體質量。

可以對以下幾點做出設定，一是教學內容要以鍛煉身體為主。學習武術的主要目的便是強化身體，還能磨練學生的精神意志。武術教學在促進學生身心健康的同時，也能傳播我國傳統文化。其二，便是在進行武術教學的過程中，重視理論教學，目前多數高校在看展武術課程的時候，只進行實踐指導，卻忽略了理論教學。理論和實踐教學相互結合，才能讓學生了解我國悠久武術文化的歷程，也能讓學生在武術實踐教學中更好的理解。最后便是在武術教學中，適量增加武術攻擊性的教學，攻擊性是武術的一大特點，教師在武術教學中加入一些格斗、散打等武術項目，讓學生在學習武術之后擁有一定的防守能力，面對危險情況有能力反擊，以增強學生對武術的興趣。

三、結束語

總而言之，高校在進行武術課程改革中需要注意就是以弘揚中國傳統文化為前提，根據教學的武術特點進行教學內容上的完善修改，以培養學生對武術的興趣為中心，才能達到強身健體以及修身養性的目的，進而提升教學質量，讓高校的武術教學適應新時代下的教學，進入可持續發展的狀態。