情景教學策略在初中體育教學中的應用初探

蔣紅明 江蘇省泰興市溪橋初級中學

隨著我國教育事業的蓬勃發展，教學理念在不斷更新，越來越多的教學方法逐漸涌現，情境教學法作為一種科學高效的教學方法也被教師應用于課堂中。在初中體育教學的過程中，教師應當重視情境創設的作用，探索多樣化的途徑，讓學生自然而然地產生參與體育活動的欲望，使教學內容變得更加豐富。教師可以通過創設故事情境、引入問題情境、利用多媒體創設情境以及創設游戲情境等途徑來具體實施情境教學計劃，以提高體育課堂教學的質量。

一、創設生動而富有啟發性的故事情境

在單調的課堂氛圍中引入有趣而耐人尋味的故事能夠很好地吸引學生的注意力，趕走學生的消極情緒，讓學生重燃興趣，專心致志地投入到學習過程中。教師在講解某些動作的技術要領時，可以講幾個相關小故事來幫助學生理解和記憶，一味地讓學生進行機械式重復練習，只會消磨他們的精力，而故事情境則能夠先讓學生把注意力放到故事情節上，然后順其自然轉移到故事所傳達的含義上，學習動機被激發，從而主動進行思考和嘗試。例如，教師在教學生正面雙手墊球的時候，一邊用動作演示一邊對學生說道：“觸球的部位主要在腕上10厘米左右兩小臂橈骨內側所構成的平面處，我記得之前我一個朋友要學打排球，讓我指導他墊球，我把要領給他講清楚了，他也聽的很明白，結果硬是用手肘內側墊球，還好幾次把球打在眼鏡上，歷盡千辛萬苦我才把他糾正過來啊，你們在墊球的時候一定要記住我說的要領，同學們都這么聰明敏捷，可別太任性呀。”學生聽完，心中謹記教師的教導，都躍躍欲試想要試一試自己的本領。

二、引入問題情境

問題情境能夠有效激發學生的個人情感，保持學生思維的活躍度，這樣學生才能主動地進行思考，并且愿意與教師進行交流。然而在以往的教學過程中，教師總是忽視問題的重要性，甚至不知道如何創設問題情境才能真正達到理想的效果。對此，教師應當真正重視起問題情境的作用，由淺入深地進行教學，憑借學生的已有認知或根據學生自己的實際經驗來引發學生思想上的沖突，引導學生思考分析。當學生產生了一定的想法時，教師應當鼓勵學生大膽地說出來，而不是急于評判學生的對錯，要肯定學生的積極探究態度，讓學生直面問題而不是一味地逃避。教師應當重視問題信息的有效性，根據具體的教學目標來設計相關問題，而不是單純地為了引發學生思考而設置問題。另外，教師應當把握問題的難易程度，如果問題過于簡單，既不能激發學生的求知欲，也不能達到預期的教學效果，但如果問題過于復雜，又會打擊到學生的自信心，不利于學生進一步的學習。

三、利用多媒體創設情境

在科學技術突飛猛進的當今社會，許多先進的教學媒介逐漸走入了學生的課堂。教師應當適當改變傳統的教學觀念，學習先進的教育技術，將體育教學與計算機、多媒體技術結合起來，讓聲音、圖像、色彩等對學生產生全方位的影響，激發學生的興趣。例如，教師在教學籃球的戰術技巧時，由于各種條件限制，教師無法為學生一一展示其真實的場景，并且花了很長時間講解也沒有讓學生真正牢固地掌握要點。于是教師搜集了很多錄像資料或動畫視頻，學生被其激烈的場景所吸引，教師還選擇了重要的地方進行慢放，給學生分析其動作要領及戰術配合的方法等，學生津津有味地聽著，一邊感嘆球員比賽的技術之高、配合之默契，另一邊在心中暗暗牢記，等教師組織實戰聯練習時，學生們雖然有些緊張，但已經不像之前那樣遲鈍，都靈活而且自信了不少。

四、創設游戲情境

游戲是提升學生積極性與主動性的有效途徑，當然，并不是所有種類的游戲都能起到良好的教學效果，只有遵循學生的年齡與心理特點并結合具體的體育教學內容，科學地設置游戲項目，才能讓學生產生強烈的探究欲望，化被動學習為主動學習。教師應當多引入或設計一些活潑有趣的游戲活動來幫助學生提升動作水平，鍛煉身體，發展多種思維。體育課本身來講就比較注重室外活動，教師可以充分地利用學校器材來組織游戲，激發學生的興奮情緒，讓學生在合作中競爭、競爭中合作，進一步完善自己的知識與情感。

五、結語

在初中體育的教學過程中，教師應當將情境教學策略應用到課堂中，明確具體目標，尊重并發揮學生的主體作用，以嚴謹的態度履行自己的職責，革新落后的教學手段，本著為學生的全面發展而服務的教育理念，積極引入并創設科學豐富的教學情境，指導學生完成必要的學習任務，讓學生用心對待每一節課，真正提升學生的身體素質。