新課改背景下小學體育教學的現(xiàn)實困境及其改革路徑研究

陳剛 無錫金橋雙語實驗學校

一、新課改背景下小學體育教學的現(xiàn)實困境

(一)新課改的實施力度不夠

目前我國小學體育實際教學過程中，還存在著對新課改的實施力度不夠的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教師在實際教學過程中，仍然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，沿用傳統(tǒng)的教學模式，這不僅限制了新課改的實施，同時也限制了小學體育教學質(zhì)量的提升。盡管目前新課改的教學理念已經(jīng)在我得到了較大范圍的普及，但在具體的實際過程中，仍有很多體育教師還沒有及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，仍然在應(yīng)試教育思想的影響下進行教學，極大限度地降低了學生對于體育運動的興趣。盡管也有很多人認同新課改中新的教學理念，但是仍有很多學校并沒有對小學體育教學工作引起足夠的重視，如此一來，小學體育教學時間自然而然地被縮減，導致體育教師在實際教學過程中沒有充足的時間完成教學任務(wù)，從而難以順利實現(xiàn)教學目標。

(二)體育教學模式過于傳統(tǒng)

目前，在我國的小學體育教學中，普遍存在著教學模式較為單一，教學技術(shù)較為落后，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，這主要是因為學校教師和家長受到傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，無法正確認識到當前小學體育教育的重要性及其中存在的問題。另外，在小學體育教學過程中，教師與學生之間缺乏交流與互動，導致整個體育教學課上的氛圍非常枯燥，這大大降低了學生對體育學習的興趣，長此以往，學生無法積極主動地投入到體育學習中，甚至還會對體育課程產(chǎn)生厭學和逃避的心理，這不僅直接影響體育教學質(zhì)量的提升，而且還極其不利于學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，從而嚴重影響了學生未來綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。除了上述問題之外，在當前的小學體育教學工作中，大多數(shù)體育教師仍然采用以自身為主的教學方式，忽視學生的主體地位，過于強調(diào)自身的主體性和權(quán)威性，使得學生在學習體育知識的過程中，只是被動地接受，從而無法真正有效地提高學生自主學習能力和自我鍛煉的能力，無法活躍學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重影響了小學體育教學整體效果的提升，從而制約了學生未來的發(fā)展和進步。

(三)教師隊伍整體素質(zhì)不夠高

教師是整個教學活動的組織者和引導者，是整個教學過程順利實施的重要主體，其教學水平和綜合素質(zhì)對于小學體育教學質(zhì)量的提升具有決定性的作用，然而，目前我國小學體育教學中，小學體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)普遍不高，這對小學體育教學質(zhì)量的提升具有極大的負面影響。由于傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，學校對于小學體育教學的重視程度還不夠，在招聘小學體育教師的過程中，門檻比較低，要求不夠嚴格，導致整個體育教師隊伍存在綜合素質(zhì)不夠高的現(xiàn)象，從而極大程度地影響小學體育教學質(zhì)量的提升。其次，由于地域環(huán)境、經(jīng)濟條件等因素的影響，一些地區(qū)并沒有配備專業(yè)的體育教師，在此情況下，學校就開始要求其他學科的教師來進行體育教學工作，這些教師在體育教學過程中，由于缺乏專業(yè)性，使得其教學質(zhì)量也無法得到有效提升，難以保證小學體育教學整體水平的提高。

(四)體育教學資源相對匱乏

一般來說，小學的規(guī)模本身就不大，很少有完備的體育教學設(shè)施和設(shè)備，這些教學設(shè)施很難滿足整個體育教學任務(wù)的需求，總的來說，當前的小學體育教育中，學校對體育教學資源的投入遠遠無法滿足學生的體育需求。就體育場地而言，目前的大部分小學中，普遍存在體育場地不足的現(xiàn)象，例如，一些小學根本沒有足球場地，一些小學有籃球場地，但也十分有限，遠遠無法滿足小學生體育課堂的練習需求。總體而言，學校對體育教學資源的投入不足。

二、新課改背景下小學體育教學的改革路徑

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學觀念

由于傳統(tǒng)教學思想的影響，各個小學的領(lǐng)導和教師通常比較重視學生的文化課成績，而忽略了學生身體素質(zhì)的發(fā)展，忽視了體育教學對發(fā)展小學生身體素質(zhì)的重要作用，使得當前的小學體育教學水平遲遲無法得到提升，嚴重影響了學生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，小學領(lǐng)導和教師有必要改變過去傳統(tǒng)的體育教學觀念，積極對體育教學觀念進行創(chuàng)新，重新認清體育教學的重要性。首先，體育教師應(yīng)該增強自身的創(chuàng)新意識，積極學習新的教學理念，引進新的教學方法，努力提升自己的教學能力。其次，體育教師應(yīng)該充分尊重小學生的主體地位，激發(fā)學生的體育學習興趣，增加學生體育活動的參與度，不斷培養(yǎng)小學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，不僅有利于增強學生的身體素質(zhì)，而且還能夠促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，由于小學生普遍對老師存著敬畏的心理，在體育課堂上往往束手束腳，因此，體育教師應(yīng)該積極主動地增加與學生之間的交流和互動，與學生進行平等交流與對話，為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，并結(jié)合小學生的身心發(fā)育特點，制定出符合其更好地發(fā)展的教學內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)小學體育教學效果。

(二)改革傳統(tǒng)的體育教學模式

新課標背景下，在小學體育教學過程中，教師要積極對教學模式進行不斷的改革與創(chuàng)新，以保證學生無論是在體育能力方面還是在身心素質(zhì)方面都能夠得到增強。在實際的體育教學中，教師可以采用多媒體教學模式，根據(jù)實際情況，利用多媒體技術(shù)，適當?shù)貫閷W生播放一些與體育有關(guān)的視頻、音樂以及圖片，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生進行體育學習的興趣，讓學生主動參與到教學活動中，全面提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的良好發(fā)展與進步。除此之外，體育教師也應(yīng)該綜合運用多種多樣的其他教學方法，如探究式教學模式，游戲教學法等等，以增加學生對體育課程的興趣和熱情，從而提高整個教學質(zhì)量的提升。

(三)增強體育教師隊伍整體素質(zhì)

教師隊伍的整體素質(zhì)對小學體育教學整體質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，根據(jù)目前小學體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，我國大多數(shù)小學應(yīng)該著重致力于小學體育教師隊伍整體素質(zhì)的提高，首先，各大學校在對體育教師進行招聘時，要提高教師的準入門檻，制定完善的準入制度，盡量聘用具有體育專業(yè)執(zhí)教資格的體育教師，增強整個師資隊伍的專業(yè)性。與此同時，學校應(yīng)該積極引進其他優(yōu)秀的教學人才，為整個體育教師隊伍注入更加強大的力量。其次，學校應(yīng)該對體育教師定期舉辦各種培訓教育，進一步強化體育教師的教學能力和專業(yè)水平，促進小學體育教學整體水平的提高。最后，作為體育教師，應(yīng)該不斷完善提高自己，不斷豐富自身的知識水平，提高自身的科研水平，掌握先進的教學手段和方法，提高自身的教學能力。

(四)增加體育教學資源投入力度

由于目前小學體育教學資源的匱乏，作為學校，應(yīng)該有必要加大對教學資源的投入，首先，學校應(yīng)該大力購買體育設(shè)施和設(shè)備，以充分滿足學生對體育運動的需求。其次，由于學校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學還可以通過社會集資的方式來獲得更多的資金以保證體育教育的順利開展。最后，由于當前很多學校缺乏專職體育教師，師資力量薄弱，因此，學校有必要加大專職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊伍的建設(shè)，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學校還可以利用寒暑假的時間對體育老師進行進一步的培訓，以提高體育教師的專業(yè)水平和教學能力。作為政府，應(yīng)該加大對學校的投資力度，在財政方面給予更大程度的支持，充分保證小學在體育教育方面資金的充足。