陽光體育運動視野下高校體育教學改革困境與模式構建

王琿 張曉緹 北京中醫藥大學

為了積極響應國家頒布的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》政策，全國各大高校都開始加強對體育教學工作的改革，積極開展陽光體育運動，構建“課內外一體化”的教學模式。對于體育教學的改革，主要從學生的角度出發，堅持“健康第一”的教學理念，同時對教學模式進行創新。大學生的身體素質直接關系著我國的未來。在陽光體育運動的視野下，對我國高校體育教學改革現狀進行研究，并構建新型體育教學模式，對提高我國體育教學整體水平具有非常重大的意義。

一、陽光體育運動的涵義

陽光體育運動是人們為了增強社會適應能力并順應自然發展的運動形式。經常參加體育運動能夠有效增強身體素質。至于陽光體育運動的含義：陽光體育運動的本質特征是“動”，是在大腦的指揮作用下帶有目的性的運動。也就是說，陽光體育運動是一種在大腦的支配作用下，以身體運動為基本形式的運動，陽光體育運動的順利開展必須要有一定的物質基礎和精神基礎，例如，體育設施器材、體育場地等。精神基礎主要包括相應的制度體系。關于陽光體育運動的特點，主要表現在以下幾個方面：首先，陽光體育運動是在大腦支配作用下所進行的身體運動；其次，陽光體育運動能夠有效增強身心素質；最后，陽光體育運動屬于體育課的外延部分，主要目的在于促進學生身心健康的全面發展。

二、陽關體育運動下高校體育教學的改革困境

(一)體育教學團隊亟需建設

目前，由于我國高校擴招，大學生數量也在不斷增加，再加上體育課屬于必修課，所以，有必要保證高校體育教師的數量與質量，以滿足體育教學的需求。另外，隨著陽光體育運動的開展，體育課程逐漸呈現出多元化發展的趨勢，因此，體育教師應該掌握多樣化的運動技能。最近幾年，在編制的限制作用下，部分高校以外聘的方式來引進體育教師，使得體育教師流動性較大，在一定程度上影響了體育教學質量的提高，再加上外聘的體育教師對自身所在學校缺乏足夠的歸屬感，因而，在教學工作中缺乏高度的責任感，這非常不利于體育教學工作的深化改革。

(二)教學評價體系亟需優化

目前，由于應試教育的影響，我國高校體育教學主要是以學生成績為評價標準，但是，學生的成績主要受先天因素和后天努力的影響，所以，以學生的成績作為體育教學唯一的評價標準是不公平不合理的。盡管高校對體育教學進行評價的過程中，堅持科學性、客觀性、公平性的基本原則，但是，卻沒有考慮到學生個體之間的差異性。同時，體育成績并不能完全反映出不同學生的努力程度。陽光體育運動要求學生通過體育鍛煉來理解其中所蘊含的體育精神，增強自身身體素質，而不是一味地強調體育成績。所以，對體育教學進行評價的過程中要充分強調體育運動的健身性與娛樂性，不能過于強調競技成績，否則將會大大降低學生對體育運動的興趣。

(三)教學硬件亟需補充

目前，我國高校體育教學內容逐漸變得更加豐富，體育教學類型也變得更加多樣化，一些傳統的體育項目已不再是體育課堂中的主要內容，如田徑運動、球類項目以及健身操等。而一些新型的體育項目漸漸受到更多學生的青睞，如游泳、輪滑、跆拳道及武術等。由于體育項目的多元化發展，體育課程對體育教學資源的需求也變得更加多元化，這就需要加大對體育教學的資金投入力度。另外，由于高校的擴招，當前高校中有限的體育教學資源難以滿足全部學生的需求，極大程度的限制了體育教學質量的提升。

三、陽光體育運動下構建高校體育教學模式的相關策略

(一)構建課外教學課內教學一體化模式

開展陽光體育運動的目的主要在于激發學生對體育運動的熱情，促進學生進行體育鍛煉的習慣的養成，培養學生的終身體育意識，將體育運動發展成一種大眾化的活動。在這一背景下，我國高校在對體育教學進行改革的過程中，既要將課堂作為改革的重點，又要充分利用課外活動的時間，加強對體育教學工作的整體水平的提升。為了科學合理的利用體育課內與課外的時間，高校需要建立一體化教學模式，該模式是指在加強學生課堂學習，保證學生掌握理論知識的同時，組織學生參加課外活動，增強體育運動實踐能力，形成課內外一體化模式，以促進體育教學質量的提升。作為體育教師要科學組織課外體育活動，制定合理的活動計劃，對各種類型的課外活動時間進行詳細的規劃和科學的安排，充分發揮課外體育活動的重要作用。

(二)構建體育運動俱樂部模式

為了激發大學生對體育運動的興趣，充分調動學生參加體育運動的積極性，樹立學生的終身體育意識與習慣，幫助學生提高學生體育運動的效率，在陽光體育運動的背景下，高校教師有必要從學生的興趣出發，建立體育運動俱樂部教學模式，從而促進體育教學效果的提升。俱樂部教學模式充分尊重人們的興趣，通過興趣來引導人們參加健身運動，盡管目前俱樂部中的課程和器材能夠在一定程度上吸引很多的人們，但是促進人們加入俱樂部的主要因素是他們的興趣和欲望。在高校體育教學工作中，通過建立俱樂部教學模式，可以根據不同學生的不同興趣，來激發學生積極主動地參加體育鍛煉，從而促進學生正確的運動習慣的養成。作為高校，要充分了解和掌握學生的愛好和興趣，要充分根據學生的實際需求，來開設體育俱樂部。作為學生，可以根據自己的興趣愛好來自由選擇各種俱樂部，同時在學習的過程中，不受時間的限制，而且還可以自由選擇不同的課程。體育教學中，通過建立俱樂部教學模式，能夠幫助學生體驗到健身俱樂部所帶來的感受，根據學生的興趣愛好，來幫助學生樹立終身體育意識。

(三)構建分段型教學模式

分段型教學模式主要強調對學生體育基礎和體育技能的強化，在促進學生體育運動基本技能的掌握的同時，幫助學生增強身體素質，提高學生的體育運動技能。目前，我國很多高校都在沿用該教學模式，在對體育課程進行設置時，以學生的學期和年級為劃分依據，對于大一和大二的學生而言，主要設置一些基礎性的課程，對于大三的學生而言，主要設置一些專項課程，對于大四的學生而言，主要設置一些自修的課程。分段型教學模式充分尊重學生的身心發展規律，充分尊重學生的個體差異性，最大限度地挖掘學生的體育潛能，并在此基礎上，幫助學生充分掌握體育運動的理論知識和基本技能，從而促進整個體育教學質量的提升。

(四)構建并列型教學模式

并列型教學模式主要針對基礎不同的體育生，進行有針對性的教學，該模式主要將課程分為基礎訓練和專項訓練兩大部分。基礎訓練主要是培養學生一定的體育基礎，而專項訓練，則是要求學生要有一定的體育技能和運動能力。不同的學生應該結合自身的具體情況來自由選擇訓練方式，教師則應該因材施教，對不同的學生進行有針對性的教學，使體育教學從易到難，循序漸進地展開。對于基礎不同的學生，體育教師要制定相應的訓練計劃，采取適宜的教學模式，最大限度地發揮學生的運動潛力。并列式教學模式充分考慮了不同學生之間的個體差異性，同時還能充分激發學生對于體育運動的熱情，增強學生學習體育的積極性和主動性，讓學生真正地體驗到體育所帶來的樂趣，并能享受成功所帶來的快樂。