構建園所文化 厚植幼兒發展
——淺析天津市和平區第五幼兒園園所文化建設

■天津市和平區第五幼兒園 陳 薔

葉瀾教授曾說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動?！边@句話深刻地詮釋了教育對于促進每個人生命發展的意義。對于生命的全程來說，學前教育是人生旅程的奠基階段，對幼兒的發展起著重要的作用?！爱嬛裥挠行巍?，一所高質量的幼兒園，須全方位規劃園所發展藍圖，匯集園所文化，才能凝聚園所教育力量，對幼兒產生潛移默化的影響，最終實現教育促進幼兒發展的根本目標。所以，園所文化的構建是園所發展藍圖的重要組成部分，是實現園所教育本質的起點與歸宿，是幼兒發展的沃土。

一、孕育“共潤”教育文化主題，凝聚幼兒發展之魂

和平五幼有著深厚的歷史文化積淀。近60載的辦園歷史中，五幼人形成了“一切為了孩子，為了孩子的一切”的行動準則，確立了“沒有家長參與的教育是不完整的教育”課程理念。在新的形勢下，和平五幼根據時代提出的新要求，把握教育變革與未來發展趨勢，融合園所傳統根性文化與時代理性文化，凝練形成堅持“與家庭、社會攜手，營造和諧樂園，為幼兒一生幸福筑基”的教育信念。教育理念不斷革新，從“一切為了孩子，為了孩子的一切”到“家園共育，讓幼兒享有優質的學前教育”，再到“家園共潤，筑基未來”。辦園宗旨與時俱進，“共潤”教育文化主題孕育而生。

“共潤”教育倡導教育的自然無痕，如春風化雨般潤物無聲，實現家庭與園所教育如行云流水般地柔美、融合，匯聚成教育的力量，陪伴幼兒快樂成長，從而建構起家長、教師、家庭、園所與社會“共育”的先進教育理念和教育文化體系。

和平五幼將“潤”賦予兩層含義：其一，柔軟與力量的完美結合。如同山石，在柔軟的水的沖刷與潤化下，終失去棱角成為卵石。這體現了“潤”在教育中的作用，柔軟并不是沒有力量，正是這柔軟得沒有痕跡的教育，潤物無聲地塑造兒童的人格，體現出教育的力量。其二，包容與迂回的完美運用。如同滾滾長江水，雖然會回旋縈繞于漩渦暗石間，但終向東而去。這體現了“潤”在教育中的主導作用，包容不是沒有方向，正是通過有目的地千回百轉最終促進兒童的全面發展。

“十年樹木，百年育人”，和平五幼將教育當作潤澤心靈的藝術。如千年潤石的水，如繞過暗石奔騰向東的江，以柔軟的方式實現“一個靈魂對另一個靈魂的影響”，這是“共潤”教育的真諦。

二、營造“共潤”教育文化氛圍，形塑幼兒發展之源

法國著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“生命不是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環境中每一個人的言行品格，都是融入成長過程的建材，使這個人的思想感情與行為受到感染，左右著這個人的生活態度。環境給一個人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造。”這也正說明健康積極的教育文化氛圍，是促進幼兒身心健康發展的源泉，必將對幼兒發展產生巨大的影響。

因此，和平五幼通過努力圍繞“共潤”教育文化主題，從精神力系統、形象力系統等方面探索實踐路徑，形成一種強烈的潛在無形的向心力和群體意識，集聚成教育合力，在日常的生活中潛移默化地影響著幼兒、教師和家長的心靈。

1.凝練精神力系統。

在確立“家園共潤、筑基未來”的辦園核心理念與“共潤”教育文化主題的基礎上，園所逐步確立與之相契合的園所發展目標、幼兒發展目標、教師專業發展目標以及“一訓三風”、師生誓詞和園所宣言，體現著園所歷史文化的積淀，展示著園所精神文化內涵的核心價值，引領著幼兒、教師、家長、園所共同成長。

2.塑造形象力系統。

我們將“共潤教育”理念有效地融入到園所形象力系統的塑造中，體現家園“共潤”教育特色。園徽的設計，整體的形狀是充滿愛與責任的水滴；紅色的環形，代表家庭與園所以及社會溫暖的臂彎；綠葉與果實組成和平五幼的縮寫5Y，象征家庭與幼兒園攜手，匯聚教育力量，預示著幼兒在家園“共潤”的教育氛圍中，健康快樂地收獲成長。園所標準色契合幼兒發展目標：紅色——代表快樂，黃色——代表友善，藍色——代表自信，綠色——代表求真，橘色——代表創造。園所象征圖形選用園徽中的5，代表豐碩的果實、跳動的音符、快樂的笑臉，象征幼兒健康快樂的成長。核心象征物園花蒲公英詮釋著對教育的追求：幼兒教育事業是蒲公英的事業，播撒著愛和希望的種子。

“共潤”教育文化氛圍通過改造有形的物質環境形成一種無形的影響，規范著人的言行，產生極大的隱性滲透作用。“共潤”教育文化氛圍是一種無言的教育、無字的典籍，“潤物細無聲”集聚成最基本、最直接的教育源泉，對幼兒的成長產生全方位的影響。

三、建構“共潤”教育課程體系，集聚幼兒發展之力

在教育文化體系的構建中，和平五幼不僅注重和諧的精神文化與豐富的環境文化建設，而且形成了完善的制度文化與高效的信息文化。同時，努力用系統的頂層設計，引導課程結構與教育模式的創新，在園所文化的不斷建構中，匯聚教育的力量，實現著教育促進幼兒發展的目標。

1.統整課程結構。

“共潤”教育課程借鑒陶行知的“生活教育”理念，秉承園所“沒有家長參與的教育是不完整的教育”課程理念，以《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》為引領，以“五大領域”核心素養為基礎，涵蓋生活課程、游戲課程、運動課程、學習課程等四大課程。其特點是遵循幼兒認知規律，倡導自然潤化教育觀念，四大課程之間相互關聯、相互補充、豐滿平衡。

通過生活化、游戲化的活動，幼兒學會生活、學會交往、學會健體、學會發現，落實“五大領域”核心素養，并通過“共潤”教育課程的實施，培養幼兒成為健康快樂、誠實友善、自信互助、好學求真、唯美創造的而且具有健康身心、良好習慣、學習潛能的全面而充分發展的兒童。

2.創新教育模式。

和平五幼在課程實施上以課程理念為藍本，創造性地提出“共潤教育”模式，從三個角度開展家園“共潤教育”：一是以教師為核心的家園合作活動，旨在增強教師的合作意識，分享科學的教育方法；二是家園雙向合作教育活動，旨在建立家園共育的合作伙伴關系，形成教育合力；三是以家長為核心的親職教育活動，旨在幫助家長建立主人翁意識，分享育兒經驗。

在具體操作中形成了三大活動策略與三大活動形式：專業引領策略與教師發起的成長在線活動形式相呼應；合作共享策略與教師、家長共同發起的合作共享活動形式相呼應；交流分享策略與家長組織發起的家長互助活動形式相呼應。橫向體現家園合力，縱向體現連續性、整合性、螺旋上升的特點，通過幼兒園、家庭、社會的平等互動，整合和運用各種教育力量，形成“共育”“共享”“共成長”的教育共同體，有效促進幼兒全面健康發展。

四、以幼兒發展為核心，匯聚園所文化的生命力

和平五幼將園所文化建設的本質定位在環境文化陶冶人、制度文化鞭策人、信息文化影響人、課程文化潤育人，最終落實到改變人的觀念和行為。園所文化建設是一項系統工程，也是一個循序漸進的過程。在構建園所文化中，首先，應對幼兒園的文化內涵有正確的認識。培植有生命力的園所文化是對歷史經驗的凝煉、是對幼兒成長的尊重。其次，意識到園所文化建設是一個長期的進程。標語好提、外形易塑、制度好定，可真正實現促進幼兒發展實屬不易，不可急功近利，不可一蹴而就。園所文化的生命力最終要體現為幼兒真正參與其中，真正得到成長，才能實現其存在的意義。

砥礪六十年，彈指一揮間。一甲子的歷史積淀出五幼深厚的底蘊；一甲子的文化凝煉出五幼不變的精髓；一甲子的奮進譜寫出五幼教育的夢想。面向教育未來，全體五幼人將以蓬勃向上的精神，全力打造“共潤”教育文化體系，以創新促發展，以發展求創新，努力構建園所文化，厚植幼兒發展。