老師教學(xué)始于學(xué)生思考
——談小學(xué)語文培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略探究

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 錢佳慧

在語文學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的課堂要求，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提升。在當(dāng)今的語文課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究的過程中收獲知識(shí)，提升能力，同時(shí)享受語文閱讀的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，主動(dòng)自學(xué)

我們知道，在語文學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。如果課堂學(xué)習(xí)中的氛圍濃厚，學(xué)生們就能積極投入到課堂活動(dòng)中去，思維更加活躍，認(rèn)識(shí)也就更加深入，可以有效促進(jìn)課堂的效率。那么，作為語文教師，就要注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)走進(jìn)文本探究，在參與閱讀的過程中得到知識(shí)，享受滿足，從而喜歡上語文。

例如，在教學(xué)《恐龍》這篇文章的時(shí)候，教師就從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。在具體的教學(xué)過程中，教師從學(xué)生們感興趣的話題入手開始引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡恐龍嗎？對(duì)恐龍你了解多少？今天，老師帶來了好看的視頻資料《侏羅紀(jì)公園》，下面我們一起看一看?！睂?duì)于這樣的視頻資料，小學(xué)生自然非常喜歡，大家看得非常認(rèn)真，就在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，看完這些視頻之后，你收獲了什么？你有什么想和大家分享的嗎？”大家積極發(fā)言，很多學(xué)生描述了自己喜歡的恐龍的樣子，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀中：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于恐龍的文章，在這篇文章中向我們介紹了關(guān)于恐龍的知識(shí)，那么，請(qǐng)大家自由結(jié)成小組，根據(jù)課文內(nèi)容分析一下文本中具體介紹了恐龍的什么知識(shí)？作者是按照什么樣的方式進(jìn)行介紹的？從中你有什么收獲？你最喜歡的恐龍的類型是哪一種？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于文本中的主要內(nèi)容以及說明方法進(jìn)行自主探究，獲得了豐富的知識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，首先從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的興趣和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)走進(jìn)文本中學(xué)習(xí)，同時(shí)在展示自己的過程中收獲與眾不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，快樂自學(xué)

在新課標(biāo)中明確指出：教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。在以前的教學(xué)過程中，總是教師提問，學(xué)生回答，這樣的過程不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及自主性的發(fā)揮，而教師將課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑，自主提問，能夠讓學(xué)生快樂自學(xué)，幫助學(xué)生收獲豐富的知識(shí)，提升綜合能力。

例如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》這篇課文時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生自主提問，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，讓學(xué)生獲得初步感知，而就在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：“同學(xué)們，《天游峰的掃路人》這篇課文意蘊(yùn)深刻，值得我們仔細(xì)探究，那么，在初步閱讀文本的基礎(chǔ)上，你有什么問題需要解決嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大家經(jīng)過交流，集中在以下幾方面存在問題和疑惑：“作者為什么要塑造這樣的人物形象？?jī)H僅是在表述掃路人，還是在掃路人身上有著更加深厚的意蘊(yùn)？作者通過文章想要展示一種怎樣的精神？”這樣學(xué)生們提出的問題基本上也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題，于是教師讓學(xué)生自主進(jìn)行文本尋找答案，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑文本內(nèi)容，為學(xué)生們明確文本探究的方向以及重點(diǎn)，這樣的過程中學(xué)生們的問題意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生形成自主解決問題的能力，幫助學(xué)生們深入解讀文本，提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)， 享受自學(xué)

自主學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，這就要求教師遵循“以學(xué)定教”的理念設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。小學(xué)生是非常好動(dòng)的，也非常喜歡表演，在具體的教學(xué)過程中，教師可以安排一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，在這樣的實(shí)踐過程中自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己探究文本帶來的樂趣，享受課堂學(xué)習(xí)的成功感，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文的時(shí)候，教師采用了編演課本劇的教學(xué)方法。《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇童話故事，這樣的文章故事性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，小學(xué)生們本身就非常感興趣，但是也會(huì)出現(xiàn)一定的弊端，那就是學(xué)生只滿足于故事的趣味性，對(duì)于深層內(nèi)涵的體會(huì)往往會(huì)忽視。于是教師就抓住小學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主編演課本劇，幫助學(xué)生深入解讀文本。在編演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們要琢磨臺(tái)詞，還要推敲表演過程中的動(dòng)作、語言以及神態(tài)展示等，其實(shí)這樣的過程就是深入體會(huì)文本內(nèi)涵的過程。

對(duì)于這樣的活動(dòng)，小學(xué)生的積極性很高，大家愿意參與進(jìn)來，這樣讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，而且還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

總之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有充分的展示空間，享受自主學(xué)習(xí)帶來的成功感。教師教學(xué)始于學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，讓課堂走向成功。

【1】馬秀瓊.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建【J】.課程教育研究，2013（16）

【2】黃曉利.自主學(xué)習(xí)——教育的真諦——數(shù)學(xué)課上如何有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）