巧用班集體網頁 有效管理班集體

■天津市濱海新區漢沽中心小學 唐學芹

隨著我國信息化建設的不斷推進，多媒體技術對學生的學習和生活產生了越來越重要的影響，也對教師工作提出了新的挑戰。處于信息時代的教師更需要緊跟形勢，不斷探索學生喜聞樂見的方式，開展具有時代特色的教育教學工作，提升教育教學水平，促進學生身心健康全面發展。班集體網頁空間集教學管理、教學工具、教學資源、家校共育、在線交流、趣味學習于一體，是教師與學生、家長獲取信息、傳播知識、交流信息的重要平臺。班集體網頁空間的巧妙運用，有效地提升了教育教學水平。

一、巧用班集體網頁空間，達到家校共育目的

班集體網頁空間是傳統班集體日志的改進版，作為班集體建設的一個重要方面，具有很強的教育功能。要使班集體中發生的事情及教師的教育教學理念，及時讓學生和家長了解，并且得到學生家長的反饋和配合，就要巧用班集體網頁空間，加強班集體管理工作的公開性和透明度，達到家校共育的目的。例如，開學初，學校開展讀書活動，班內要建立圖書角，希望學生把自己喜歡的圖書放在書櫥內給大家看。當天下午，就有6個學生，每人拿來好幾本印刷精美的圖書放入圖書角。我抓住這一契機，在班集體空間配發照片和文字，大力表揚這6個學生的無私奉獻和熱愛集體的精神，家長們紛紛點贊。第二天，每一個學生都獻出了圖書，活動得到了家長的支持。班集體讀書活動進行得有聲有色，學生們發揚“我為人人，人人為我”的奉獻精神，培養了班集體主人翁的責任感。

可是，期末返還圖書角圖書時，發現幾本圖書不見了。作為班主任，我并沒有簡單粗暴地認定有人偷拿，臉紅脖子粗地勒令趕緊交出，而是當即在班集體網頁空間發布信息，配發了學生手舉丟失圖書名字的照片和這樣一段文字：一張張傷心的小臉，難道我們要讓善良從小就受傷嗎？幫幫我們，讓迷路的圖書回家。這條信息在家長中引起很大反響，紛紛留言表示好好找一找，會不會是自己的孩子借了書忘記還了。書一本一本地回到了圖書角，孩子們樂于奉獻的愛心得到了保護。愛讀書、護圖書、絕不把集體的圖書帶回家成了學生的共識。這種自我教育如同春風化雨，必然會讓每個學生受到心靈的觸動。

教師鼓勵更多的學生和家長參與班集體網頁空間的發布，號召大家共同建設這個展示家庭生活、家務勞動、個人才藝的平臺。不僅班主任，全體學生和其他科任老師都可以參與到日志的記錄中來，只有得到更多學生和家長的認同與參與，才能有效地推動班集體工作的開展，形成健康向上的班集體文化，形成良好班集體氛圍，班集體的教育功能才能得到充分發揮，達到學生自我教育的目的。而引導學生在網絡交往中正確認識自己、他人，利于學生學習正確的思想方法，逐步形成積極的人生態度。由此不難發現，巧用班集體網頁空間，充分發揮每位教師、家長、學生的能動作用，集激勵、表揚、批評、自育于一身，就能達到家校攜手、共育共贏的目的。

二、巧用班集體網頁空間，提高教學效率

班集體網頁空間的適時發布功能不僅帶來處理班集體事務的便利，而且增加了教學功能，提高了教學效率。作為課堂的延伸，班集體網頁空間首先要服務學科教學，服務學生的學習。當教師發現學生學習過程出現問題，就要及時解決，做到有問必答、有疑必解，才能使班集體網頁空間真正成為班主任、學科教師和學生之間溝通交流的橋梁。

例如，每次測驗之后，教師不是簡單地公布成績，而是把出現的問題發布在班集體網頁空間上。期末數學試卷中有兩道選擇題：

（1）被除數和除數都是8，商是（ ）。

A.1 B.16 C.64 不少學生選擇C。

（2）從17里面連續減去（ ）個3得2。

A.4 B.5 C.6 不少學生選擇A。

有的家長馬上回復：孩子太馬虎，沒有認真計算。一些家長也有同感，紛紛表示贊同。教師從家長的反饋中發現家長認識的偏差，簡單地認為只是孩子馬虎大意所致，并沒有發現學生知識掌握有漏洞。這種認識的誤區，使得一些家長或者囑咐細心，或者責備大意，這種教育如同雨過地皮濕，治標不治本。這時，教師就借助班集體網頁空間，幫助家長分析學生出現錯誤的根本原因，提高了家長的認識水平，使家長準確地把握孩子的問題是出在知識掌握上還是行為習慣上。理性的分析引起了家長的足夠重視，同時幫助孩子彌補了知識的漏洞。這種及時有效的溝通和交流，提高了教學效率，起到了事半功倍的效果。

班集體網頁空間的教學功能在語文教學上作用更是顯著。例如，語文測試中出現用“既……又”造句的試題，有個學生工工整整地寫了：“爺爺的肉皮既老又不年輕”的句子。老師馬上在平臺上發布了這個句子，請家長和學生一起參與討論。很快一部分家長和學生發現了“既老又不年輕”這部分是重復性的錯誤，接著又有幾個家長發現了“肉皮”的用法不準確，該用“皮膚”才恰當。經過一番交流討論，不僅使學生養成了咬文嚼字的習慣，也提高了家長的語言文字運用水平，這無疑激發了學生和家長學習語文的興趣。

三、巧用班集體網頁空間，確保班隊活動順利開展

開展班隊活動是班主任的一項重要內容。班上的任何活動都可以使用班集體網頁空間記錄下來，如每次活動的進展，遇到的問題，需要什么樣的支持和幫助都可以及時發布。班主任、科任教師或者學生家長都可以通過班集體網頁空間隨時關注活動的進展，能夠讓每個成員隨時對其中的問題進行評論，發表意見，獻計獻策。這種交互性大大增強了班集體的凝聚力，加深了家校間的了解、交流和溝通。

教師記錄學生在學校各項活動中的表現，及時發布在班集體網頁空間，讓家長了解孩子在學校每項活動中的表現，這無疑是學校、教師、家長三方結合、共同促進學生發展的好辦法。例如，今年五月，學校組織二年級學生去開發區一家合資飲料廠研學參觀。由于路途較遠，有的家長擔心孩子暈車，就紛紛表示不參加。但是考慮到這是學生了解社會、接觸社會難得的一次經歷，我就沒有批準。如何打消家長的顧慮呢？班集體網頁空間發揮了巨大作用。一路上，我把學生們在車上有說有笑的照片傳到網頁中，讓家長放心；又把學生們參觀中的情況及時詳盡地發布在班集體網頁空間上，如同現場直播一樣。這好像開了一次線上家長會，家長與孩子一起經歷這一過程，消除了家長的擔憂，取得了家長的信任，為今后開展班集體工作打下了良好基礎。

再如，為了提高學生讀書的興趣，營造書香氛圍。我倡導學生每天讀書一小時，并且在班集體網頁空間上發布朗讀、背誦、演講或親子讀書的音頻、視頻資料，號召全班學生、家長和教師一起參與評價。這就培養了學生傾聽的習慣，在教師、同學評價中學會朗讀技巧，形成感受、理解、欣賞、評價的能力，提高了學生和家長的讀書熱情，營造了熱愛讀書的氛圍。教師根據學生發布資料的內容、長短和水平酌情在班集體網頁空間上送上紅花。學生們每天關注自己所得紅花數，形成良性競爭態勢，期末根據學生紅花的數量進行獎勵。當孩子們手拿獎狀和獎品的照片出現在班集體網頁空間上時，家長們踴躍點贊、積極留言。榜樣的激勵作用是巨大的，學生每天讀書形成了習慣，認真讀書蔚然成風，讀書由學校滲透到了家庭，成為了一種生活方式。除此之外，班集體開展的各種主題活動都及時發布在班集體網頁中，如讀書心得交流活動、學習方法介紹、手抄報評比、“我是小作家”作文評比、古詩詞誦讀大賽、“我為媽媽過三八”活動等。學生們在多姿多彩的活動中，提高了綜合實踐能力，培養了主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提升了核心素養。

作為信息時代的教育工作者，應具有現代化的教育觀念，掌握現代化的管理方法和教學手段，對信息和網絡積極認同，能熟練運用現代信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現最優化的教育效果。恰當使用班集體網頁空間對提高教育教學管理效率和管理質量，實現對學生和社會的優質服務，具有十分重要的意義。