大學生就業價值取向變化特點及引導研究

■天津職業大學 孔令慧

目前，高校畢業生就業制度由傳統的“統包統分”轉化為“自主擇業、雙向選擇”。以2015年為例，天津市高校中，70%學生為外地戶籍，本市戶籍本科生畢業人數為22053人，就業人數為19757人，就業率為89.59%；外地戶籍本科畢業生人數為56115人，就業人數為51307人，就業率為91.43%。本市戶籍專科畢業生人數為16285人，就業人數為15543人，就業率為95.44%；外地戶籍專科畢業生人數為40826人，就業人數為38893人，就業率為95.27%。通過調查表明，大部分外地戶籍學生在畢業后偏向留在東部地區，以本市比例最高。普通高校大學生在畢業后有一大部分選擇考公務員、事業編制或選擇繼續讀研。高職高專類院校學生以進入中央企業和國有企業為目標，基于從眾心理，受家庭和周圍同學親友的影響追求穩定高薪、社會認可度高的職業，而根據自己的興趣愛好選擇職業的畢業生占少數。因此，畢業生普遍存在心理預期過高、觀望情緒較重的現象。以某高校為例，2016年共舉辦各種規模招聘會150余場，發出招聘信息1500余條，提供就業崗位2萬余個，但到場參加就業說明會、招聘會、面試會的人數與發出信息數量的比例平均不足20%，同時國家機關、事業單位、國企深受畢業生青睞，但以上性質單位在錄用人員時偏向于學歷較高的畢業生，因此碩士生在這類單位就業人數較本科生和專科生高，中小企業、民營企業、服務類企業是就業吸納主體。在薪資選擇方面，由于日益增長的物價和增長的生活成本，加之對自我認可度較高，使大學生對薪資預期偏高，畢業生對畢業薪資等要求平均保持在5000元外加福利的水平。

以本科畢業生、專科畢業生就業偏好選擇、價值取向為對象，從某高校2013年—2016年就業數據統計可以看出：

1.就業去向，地區偏好。畢業生就業地區流向以東部為主，其中天津市比例最高。高校畢業生就業地區非常集中，絕大多數畢業生選擇留在天津就業。以某高校為例，在2016年已簽約的畢業生當中，就業單位在東部地區的比例是86.83%，中部地區的比例為5.78%，西部地區的比例是7.39%，且簽約至甘肅、新疆和西藏等西部地區的多為定向委培生。簽約單位坐落在本市的，本科生為76.69%，專科生為74.92%。因此，外地戶籍畢業生就業意愿要強于本市籍畢業生，期望值低于本市生源學生，選擇范圍廣泛，因此就業壓力也小于本市生源。分析就業區域的分布特點，一方面顯示出天津市地區經濟發展對本市及外地畢業生的吸引作用明顯，另一方面也反映出畢業生就業視野不夠開闊。

2.單位性質，基層就業情況。畢業生就業缺乏明顯主渠道，流向趨于分散。在各類就業類型中，簽約比例由高到低依次為其他形式、企業、各類學校、升學、黨政機關、出國。因此，企業就業已成為畢業生就業的主要方向。除此之外，還存在男女比例差異、薪資選擇、就業渠道、創業情況及未就業待就業原因等。

通過對以上現象統計及分析，結合新時代高校思想政治教育工作的新使命和新任務，高校應在日常學生教育管理時，將思想政治教育融入到就業指導中。當前，高校思想政治已經以新的面貌——職業生涯規劃等課程，正確引導和塑造學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀，解決大學生就業選擇中的種種困惑，全面提升大學生就業素質和就業技能，增強其市場就業的競爭力和自主創業的創造力。在課程設置上，加大專業實踐課程比例。鼓勵學生動腦動手解決實際問題，提高創新創造能力，激發學生內在潛能和自我認知力。幫助學生了解自己的興趣所在，促使其對今后的職業選擇、就業取向從人云亦云、從眾心理到個人能力的認知與匹配、自我興趣及社會需求的理性選擇轉變。深化校企合作，提高頂崗實習質量，搭建學校與用人單位合作共贏、創新發展的平臺，為學生創造更多實習機會，使學生直接接觸社會，獲取社會工作經驗，提升就業體驗。同時企業通過與學校簽訂協議，有針對性地對人才進行選擇，做到早選擇、早就業。

另外，企業應增強企業品牌文化宣傳。企業文化主要包括企業宗旨、企業目標及其經營理念等，是被企業員工認同的價值觀，具有強大的凝聚力，在維持企業員工穩定性方面具有十分重要的功能。作為企業文化的核心內容，企業精神對企業人才吸引有重要作用。因此，企業應當重視打造良好的企業文化和精神，并將其視為企業長期的經營與宣傳目標。良好的企業文化和企業精神，不但是企業制定規章制度和發展規劃的重要依據，而且還能在一定程度上提高企業的人才凝聚力，這是企業吸引和留住優秀人才的關鍵環節。高校可將與學校專業相符、有資質的企業放在其校園主頁上，宣傳企業文化精神；學生在瀏覽中可與自己的就業價值觀進行匹配，激發學生和企業共鳴，優化雙向選擇渠道，使學生獲得歸屬感，獲得就業幸福感。

首先，就業價值觀的正確引導與新時代高校思想政治教育有著重大的關系，不應只體現在就業指導、職業規劃課程上，還應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從宏觀國家形勢、社會需求出發，將個人利益與國家利益緊密地結合起來，增強自身意志品質，加強就業心理承受能力，提升自我認知水平，為國家和社會培養復合型人才。

其次，不斷建立學校和用人單位的溝通、合作橋梁。第一，在學校、學院主頁上設置就業專欄，對符合本專業學生的企業品牌文化精神進行宣傳，使學生了解并對認同的企業文化精神產生共鳴和歸屬感。企業著重加強對團隊精神、敬業精神、創新精神、遵章守紀、合作意識、法制觀念等方面的教育，這對培養學生端正的工作態度、精益求精的工作品質、永不言棄的人生理念和文明守法的生活準則，具有深遠的意義。激勵學生樹立正確擇業目標和就業價值觀，進行個人職業規劃。第二，模擬企業招聘流程，設置個人職業性格測驗（如MBIT測驗等）、面試過程提問環節等，使學生提升自我認知水平，避免盲目從眾、心理預期過高的情況，引導學生選擇適合自己、感興趣的職業。

通過對思想政治課程的滲入和職業生涯教育指導，使學生進一步了解社會發展對人才的需求，了解自身興趣愛好和特長，將個人的職業發展與為社會作貢獻統一起來，對個人能力精準定位。引導大學生在擇業求職過程中，不盲目攀比，對用人單位講誠信，掌握應聘技巧，講究文明禮貌，體現自己的道德修養等。樹立良好的就業觀，學會處理個人與個人、個人與職業、個人與社會的關系并有機結合起來，建立正確價值取向。同時給學生就業指導與思想教育提供有效參考，調整課程教育相關內容。此外，扭轉學生由臨近畢業時才選擇崗位的狀況，轉變為從入學時了解企業、了解其品牌文化精神，引導學生樹立正確就業價值取向、提高就業意識，使學生盡早樹立就業意識和奮斗目標，充實大學生活，積累社會經驗。