讓有意思的素拓課程更有意義

■天津市和平區萬全小學 趙 巖

對教育而言，素拓課程在很大程度上滿足了素質教育的需要，為孩子們的成長提供了更廣闊的空間，讓孩子們的學習有了更開心的選擇。我校高度重視素拓活動的推進，積極研究有效落實的方法與形式，力圖讓有意思的素拓課程更有意義。

一、做好頂層設計

將素拓活動納入學校“開放教育”課程體系之中。在和平區推進學校課程體系建設精神統領下，我校緊緊抓住“課程建設”這個核心，推動核心素養落地，為學生未來發展奠基。

我們根據課程的形態將開放教育課程分為學科類課程、主題類課程、項目探究類課程和環境類課程。主題類課程力求凸顯辦學特色，注重以生為本以及內容的豐富性、選擇性、開放性和教育性，通過不同主題的學習，發展智能，涵養德性，陶冶美感，彰顯個性。其中，素拓課程就是主題類的一個重要分支，分為特長提高和興趣培養兩種類型共97個班，涉及生活實踐、思維拓展、藝術創作、身心發展、表達交流五個部分。

二、挖掘人力資源

周三、周四下午后兩節課為素拓課程時間，一周兩次的素拓課程為長久以來的一線學科教師帶來了挑戰。師資緊張，素拓課程的師資更是難上加難，但學校要求除班主任以外的全體教師參加該課程。學校幫助教師們挖掘自身優勢，確定承擔項目。2015年，學校將會議、培訓、展示作為推動素拓課程的常態，組織大家積極參加區級、校級培訓，變“要我學”為“我要學”，引導教師將認識提高到“豐富開放教育課程體系、展現自我價值平臺”的高度上來。在人員調動方面，學校取得了以下經驗：

1.發揮教師優勢。針對素拓課程對教師個人技能的要求，學校根據教師現有特長情況搭建素拓內容框架。第一，由具備較高的專業技能、能提升學生現有特長水平的教師承擔特長班的素拓課程，課程設置能充分滿足部分有基礎、有特長的學生的專業發展需求。第二，由本身具有一定興趣愛好的教師承擔走班制素拓課程，通過課程培訓和自學，進一步提高自己以勝任素拓課程。第三，興趣愛好不明顯、自身可利用資源有限的教師，可承擔家長素拓課堂輔導教師角色，由家長義工主講，教師邊學邊參與管理。

2.發揮家長優勢。學校的開放管理使家長以“合作者”的角色參與到學校素拓課程中來。

3.發揮社會優勢。學校聘請了36名專業授課教師，如天津男籃的籃球教練、天津中醫藥大學的中醫講師、和平空竹隊的空竹教師、專業的話劇導演等，在他們的幫助下，素拓課程變得更專業、更有趣。

三、突出課程特性

為了實現課程的選擇性，我們在課程設置上分年級進行設置，同學們自主自愿在網上進行選課申報，采取走班制上課，不但有以培養興趣為主的素拓課程，還有以提高能力為主的特長課程。幫助每一個學生都能找到適合自己的內容，充分發揮學生的主體作用，幫助學生按照自己的優勢發展，讓學習充滿激情與挑戰，成就“最好的自己”。

四、開發社會資源

為了豐富課程內容，學校還積極挖掘周邊資源，想方設法為學生提供課程場地。比如，整合周邊的大都會社區、南市街道資源，利用它們的場地優勢，開展了乒乓球、羽毛球、啦啦操等項目，極大地豐富了素拓課程，讓學生們更好地受益于素拓課程。

五、不斷改進創新

我們將教師們申報的內容從課程的深度、廣度上進行整合，保證課程的系統性，減輕學校和教師的管理、授課負擔。例如，我們將一位教師申報的“金話筒小主持”與另一位教師申報的“我愛寫作”整合成為“寫作與主持”，這門課程由兩位教師分別承擔，每次有一位教師上課。

六、加強課程評價

為了不斷提升素拓課程質量，讓學生們確有收獲，我校以績效考核方案為基礎，組織學生、家長、教師作為素拓課程的評價者，制訂了考核權重，特別關注教師的優勞優得和學生的收獲習得。學期末，教師會組織同學們將自己的學習成果進行展示，以參觀和視頻分享的形式予以呈現，評選優秀學員，頒發個性化獎狀。