高中生涯規劃課程方案初探

■天津市耀華嘉誠國際中學 邢 翔

在高中階段開展生涯規劃教育是高中生生涯規劃素養培養的需要，也是生涯規劃指導從高等教育向基礎教育延伸的表現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《關于普通高中學業水平考試的實施意見》《普通高中課程方案（實驗）》等文件，都對高中階段開展生涯規劃教育提出了明確要求。生涯規劃教育正逐漸成為高中教育不可或缺的部分，生涯規劃素養也成為高中生核心素養的重要組成。2017年天津市成為高中新課程改革試點省市之一，依據《天津市深化考試招生制度改革實施方案》，生涯規劃教育也成為此次改革的一項重要內容。

“生涯”是指個人一生的道路或進展途徑，它不僅包括工作和職業，還包括事業、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面，包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關的所有活動。生涯規劃是以個體生命歷程中的事業生涯發展為核心，關心個體一生當中的教育、職業，并涉及與教育、職業有關的生存角色的選擇與發展。所謂中學生生涯規劃，就是讓中學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，學會職業決策，根據自己感興趣的職業目標從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。

中學階段的青少年正處于人生成長的關鍵時期，價值觀、人生觀和世界觀都在逐步形成。根據美國心理學家舒伯的職業規劃發展模式，人的職業生涯規劃可分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段。處于職業探索期的高中生，對自己有了一定的認識，但是缺少必要的生活、工作經驗，更談不上了解自己的職業定位。有權威調查顯示，我國80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特長，未來應該朝哪個方向發展，也不了解社會對人才的要求。開展中學生涯規劃教育，幫助學生進行合理的生涯規劃，對于中學生形成良好的價值取向、明確自己的人生定位和承擔社會責任具有重要的意義。

學校教育以培養核心素養為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調要滿足每個學生終身發展的需要。在當前新高考背景下，高中開展生涯規劃教育勢在必行。天津市耀華嘉誠國際中學順應高中新課改的大勢，發揮各處組的職能優勢，全力保障每一個學生能夠順利平穩地適應新課改。針對2017級高一學生，我們利用已有經驗結合對新課程改革理念的研究成果，開展了系統、全面的高中生涯規劃教育。

我們認為新課改對教師的要求是形成團隊合力，在高一全體教師發揮各自優勢的同時，年級組和專業心理教師也會對學生進行統一的生涯規劃指導，改變以往一堂生涯規劃課就包辦一切的做法，年級形成合力，發揮集體智慧。另外，也要讓所有教師學好、用好本次課改的新成果。本次課程改革的一大突出亮點就是“兩依據，一參考”多元評價機制的實施。“兩依據”指的是高考成績、高中學業水平測試成績；“一參考”指的是高中生綜合素質評價。其中，“一參考”的落地實施，對高中生的身心發展、品德教育、社會實踐等方面提出了更高的要求，成為助力學生成長的平臺，教師則可以借此督促學生接觸社會、鍛煉自己。

面對新課改，很多家長都很迷茫，不知所措。于是，我們在對學生進行相關指導的同時，也廣泛開展了關于新課改的家長指導工作，整合家長資源，形成家校共同體，進一步開拓教育教學資源。

作為一座建校近百年的津門名校，耀華中學擁有的“朋友圈”影響力巨大。依托耀華優勢，拓寬學生視野，給學生創造更多接觸優質社會資源的機會，這是我們的重要特色。依托這些社會資源，學校通過組織調查研究、實驗分析、拓展訓練、專題講座、學訪參觀等活動，為學生提供不同形式的生涯規劃教育。

以下，是我們對2017級高一學生生涯規劃教育工作方案進行的梳理匯總。

一、開設生涯規劃課程

開學之初，我們奔赴浙江、上海等新課改較為成熟的地區進行生涯規劃課程的教師培訓，并結合本校實際由專業心理教師對學生進行“自我探索”“職業認知”“生涯決策和管理”等方面系統性的專業知識講解。利用課堂對學生進行性格測試，讓學生學會管理自己的情緒。向學生發放職業傾向測評表等測評工具，指導學生進行職業選擇、心理調適。在教師和學生的共同努力下，搜集大學相關知識，包括不同大學的優勢專業、不同專業面向的職業等。

二、設置生涯規劃導師

新課改下，選課走班將會成為一種常態。傳統意義上的行政班管理難度將會加大，再加上許多學生對自己的優缺點認識不足、缺少對職業生涯的認識與規劃，因此從學校層面就需要專業人士對此進行指導，這讓生涯規劃導師的出現成為必然。生涯規劃導師與傳統意義上的學習導師不同，他們的任務不是單純地與學生談心，而是要幫助學生形成適合自己的思維方式以及參與學生的職業規劃。新課改下，所有高一科任教師都可作為學生生涯規劃導師的備選，導師和學生經過一段時間的相互接觸后再進行雙向選擇。在平時的學習和生活中，導師要對學生進行心理關懷、建議指導，學生可以找導師咨詢問題、傾吐煩惱。與此同時，導師還可以利用工作手冊輔助指導學生，通過文字讓學生看到導師對自己的肯定與認可，有助于學生的健康成長。

三、整合各學科資源

天津市的高考改革方案是除語文、數學、外語三科必考外，學生從物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科中選出最終參加等級性考試的三門科目，即“六選三”。所以，學生應該在高一階段明確自己的學科優勢以及希望從事的職業對某些學科的要求，以便更早地為自己的職業生涯進行規劃。當然，能夠在這方面給出合理建議的只有以上備選六科的教師，于是學校要求這六個學科的教師應將本學科的優勢與不足向學生進行客觀描述，并且從學科角度提供職業規劃建議，適當地將學科與職業生涯規劃進行融合。為了更好地幫助學生深入了解各個學科，學校開設了校本選修課程，內容包括文化藝術、學科拓展、人文社科、科學探究等，由學生自主選擇感興趣的課程，以半個學期為周期重新選課，這意味著學生在整個高一階段可以學習四門拓展類課程，有利于學生的生涯規劃教育。

四、成立家校共同體

新課改下的生涯規劃教育，僅學校自身是不可能完全落實的。我們可以讓學生明確自己的性格特征、學科優勢，但是無法讓學生有充足的職業體驗，而這一點恰恰是廣大家長能夠提供的。所以，將有典型職業特征意義的家長吸納到生涯規劃教育中來，通過講座、實地參觀或操作讓學生真正了解職業對個人發展的重大意義。我們已經成立家校共同體，組織家長開展系列講座，逐步落實對企事業單位的參觀活動。

以上就是我們陸續開展并且已經取得一些成效的工作，相信新課程改革一定會在學校、家長和社會的共同參與下開花結果。