思品課教學的三個突破

曹桂琴 _ 北京市密云區西田各莊中學

2018年，思想品德學科回歸中考的舞臺，新形勢下，思想品德課教學應實現以下三個突破。

1.突破課本和課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

教師要敢于突破課本和課堂的束縛，樹立“大政治觀”，鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展知識面，組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神，鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

教師應該依據新的課標和教材，對教材內容和結構進行大膽調整，放手讓學生自學，在課堂上補充課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪學生思維。這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思品課教學的生命力所在。我們采取了以下做法：指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》；讓學生收看新聞，并做好摘記；開展社會調查，撰寫小論文；設計好社會大課堂的任務單，拓寬學生的知識面。這樣，思品課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習的積極性大大提高了。

2.突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式，強化學生的主體作用，培養學生的學習興趣

要優化教學過程，努力探索師生互動、以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上；把“教”的重點放在對學生學習方法的指導上，放在對學生的分層要求、分類提高上；把“導”的重點放在對學生心理、思維的疏導上；把“考”的重點放在學生思維能力和創新能力的培養上。培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解。

3.突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養學生的創新能力

開放型試題在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定角度讓學生得出唯一答案轉變為要求學生積極置疑，獨立思考，尋求解決問題的多種方案。做到“三個注重”：既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；構建學生的知識結構網絡，使學生把握學科知識的內在聯系；通過情境模擬等，構筑學生的綜合思維模型，使學生建立多學科、多角度的思維方式。

在課堂教學中，我們采用了“三類思路”：“兩難情境創設”，即引入辯論，啟迪學生思維，鼓勵學生質疑，讓學生學會分析論證、歸納演繹；“主體嘗試探究”，引入案例教學法，師生一起搜集、分析案例，探究解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案；上好“熱點課”，講清熱點的內涵、形成、發展、知識聯系和學科內、學科間分析的角度。