“畫”出生動的語文

彭紅英 _ 北京市懷柔區雁棲學校

在小學低年級語文教學中，簡單、快捷、生動、形象的簡筆畫是教學中很好的催化劑。簡筆畫是有別于文字的直觀藝術，把簡筆畫與語文教學相結合，讓學生在直觀形象、生動逼真的簡筆畫中走進課文，實現對課文的感受、理解、欣賞、評價、遷移和創造，可以激發學生學習語文的興趣，拓寬學生的知識面。

1.巧用簡筆畫導入新課

教學中，一個精彩的導入能牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。簡筆畫生動有趣，貼近學生的認知水平，在導入時運用簡筆畫，能很好地吸引學生，讓學生對接下來的學習充滿興趣和期待。例如，《駱駝和羊》一課，我在講課之初，就拿起粉筆，在黑板上畫了駱駝和羊的簡筆畫，讓學生觀察畫的是什么動物，學生們異口同聲地喊出來：“一頭駱駝和一只小羊。”我說：“對，今天我們要講這兩種動物之間的故事，想知道它們之間發生了什么嗎？快打開書，讀讀這篇課文，找找答案吧！”我的話音剛落，學生們就迫不及待地打開語文書，讀起了課文。

2.巧用簡筆畫指導閱讀

低年級學生的思維以形象思維為主，運用簡筆畫來代替枯燥乏味的敘述與講解，更容易被學生接受和理解，更能訓練學生的思維能力。在學習寇準的《詠華山》這首詩時，為了引導學生讀出詩的意境，我在黑板上畫了陡峭的山峰，山腰飄著幾朵白云，山峰的不遠處是紅紅的太陽。在我畫的過程中，學生們理解了這首詩的內容，在視覺體驗中感悟到這首詩的深層意境。

3.巧用簡筆畫指導背誦

背誦是學生積累的一種有效手段。恰到好處地利用簡筆畫，圖文結合起來，能提高學生的背誦質量和效率。學完《落葉》一課，我在黑板上畫出簡筆畫，生動形象，條理清楚，學生印象深刻，背誦時腦海中自然浮現出相應的畫面，背誦起來就很容易了。

4.巧用簡筆畫豐富作業形式

低年級語文作業往往就是抄寫字詞、背誦課文，學生很難感受到語文作業的樂趣。不妨讓學生拿起畫筆來，用他們最喜歡的表達方式——畫畫，來表達他們對語文學習的理解與喜愛，讓語文作業變得絢麗多彩。比如，教學《找春天》一課時，教師請學生自行創作一幅春天的圖畫，并進行比賽。學生個個興趣盎然，信心十足，所完成的作業自然是精彩紛呈，創意無限。

5.巧用簡筆畫進行評價

在評價中運用簡筆畫，可以增加教師評價的生動性，學生更樂于接受，使師生之間的溝通更融洽、更親密。評價中的一張張笑臉、一個個高高豎起的大拇指，都讓學生覺得教師的評價是那么親切。

總之，在低年級語文教學中，恰當地使用簡筆畫這種簡單明了、方便操作的教學手段，可以讓語文學習更加輕松、生動、有趣，讓學生愛上語文。