整體育人實現生命綠色成長

張文鳳 _ 北京小學翡翠城分校

孩子作為一個完整的人，其成長不是知識的單純累積和疊加，必須將他們的社會體驗、自身經驗與知識結合起來，使其形成健全人格。小學是學生人生的啟蒙階段，教師不僅要教書更要育人，要重視學生良好品質的培養。學校遵循“綠色成長教育”的理念，從橫向上和縱向上同時著力，整體育人，讓每一個生命自然、自主、可持續成長。

橫向上，改變評價方式，不再以一個點、一個面將學生割裂開來進行碎片式的評價，而是綜合學生的知識、能力、情感態度價值觀等進行整體性評價。

在“綠色成長教育”理念的引導下，我們設計了多維的綠色評價指標和評價項目，如健康小達人、星級小書蟲、書寫小明星、環保小衛士、翡翠之星等。同時，積極探索多樣化的評價方式。例如，在每個期末考試前的一周，各學科教研組都會根據學科特點制定豐富多彩的能力測試項目，如音樂學科的才藝展示、語文學科的課外閱讀分享、綜合實踐活動中的跳蚤市場等。同時，改變獎勵方式，由獎狀、文具等物質獎勵，轉向關注學生體驗性學習的精神獎勵。我們在全體學生中征集想法與建議，并進行匯總分類。學生可以根據自己爭得的“翡翠勛章”的個數自主選擇體驗課程，如得到一枚勛章，可以選擇在同年級其他班級上半天課的機會，也可以在校園廣播里點歌；獲得兩枚勛章，可以體驗做一天的“小老師”；獲得三枚勛章，可以選擇在南北校區進行半日學習體驗；獲得四枚勛章，可以體驗學校三天兩晚的寄宿課程。這種獎勵方式，大大激發了學生興趣，促進學生由被動學習轉向主動學習。

縱向上，關注學生的可持續成長。小學教育應該考慮長遠，眼光不能僅僅放在學生六年的小學生活，還要向前跟幼兒園做好銜接，向后跟初中學習生活做好銜接。在這樣的可持續發展的理念下，學校開展了一系列活動。

例如，學校一年級師生走進幼兒園，教師和大班家長溝通如何做好幼小銜接，學生和幼兒園大班的孩子進行互動交流，從中感受自身的成長。六年級師生走進初中校，進入初一年級課堂聽課，并和中學生面對面交流小升初應該在心理、學習、生活等方面做好哪些準備。我們設計了“寫給三年后的我”畢業活動，六年級的學生將信裝到壇子里，埋到銀杏樹下，相約三年后再次回到學校，拿出寫的信看看他們的愿望是否實現了。在這個過程中，我們也不斷向學生升入的初中校調研，反思、調整教學方式方法，更好地為學生的可持續成長服務。

橫縱結合，整體育人。為了真正實現每一個學生的綠色成長，我們將繼續努力前行，不斷探索。