海南省高校特殊學(xué)生群體體育課程研究

胡興黎 李江濤

海南省地處中國最南端，孤立于海南島上，經(jīng)濟、教育等都比中國其他省份發(fā)展較晚，學(xué)校體育工作發(fā)展也較落后。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人民的健康意識也逐漸提高，學(xué)校體育工作也得到了各級政府的重視。特殊群體學(xué)生作為高校學(xué)生的有機組成部分，不僅要接受專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，更要克服身體的缺陷，面對生活和社會的挑戰(zhàn)。因此，更應(yīng)該重視特殊人群體育課程設(shè)置，使他們平等享受教育的權(quán)利，通過體育課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身體育意識；掌握部分運動技能，提高自身的運動能力；培養(yǎng)堅強不屈的人格品質(zhì)，提升社會競爭能力，更好的適應(yīng)和服務(wù)社會。

1. 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過CNKI檢索、以及相關(guān)資料查閱，對現(xiàn)階段高校特殊群體的體育教育方式進行了解，為本研究提供理論依據(jù)和參考。

1.2 訪談法

通過對海南師范大學(xué)、瓊臺師范學(xué)院、海南熱帶海洋學(xué)院、三亞學(xué)院四所高校的公共體育教學(xué)部主任或體育教師進行訪談，了解四校所開設(shè)公共體育課程情況以及特殊群體學(xué)生體育教育情況進行了解，為本研究提供理論依據(jù)。

1.3 邏輯分析法

將所查閱文獻(xiàn)資料與訪談所得內(nèi)容進行邏輯分析、歸納總結(jié)，并分析海南省高校針對特殊群體學(xué)生體育課程建設(shè)的建議。

2. 高校特殊學(xué)生群體體育課程設(shè)置的必要性分析

2.1 教育公平的需要

2.1.1 我國《憲法》規(guī)定，“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”。

2.1.2 《教育法》明確規(guī)定，我國公民具有平等受教育的權(quán)利。

2.1.3 高校教育關(guān)系到國家“科技興國、人才強國”戰(zhàn)略的實現(xiàn)，1998年8月29日中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過《高等教育法》，1999年1月1日起實施，高校學(xué)生受教育權(quán)受法律保護。特殊群體學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)就應(yīng)該跟其他學(xué)生群體一樣受到平等的受教育的權(quán)利，接受相等的教育。

2.2 社會發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的工作壓力、生活壓力越來越大，面對強大的壓力，健康的體魄是保證工作質(zhì)量的第一保障。同時，面對工作壓力和競爭壓力，良好的心理素質(zhì)也是保證工作的質(zhì)量的重要因素。高校教育主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人才，對于高校特殊群體教育應(yīng)從人文關(guān)懷的角度考慮學(xué)生在社會實踐中的需要。

2.3 學(xué)生發(fā)展的需要

高校學(xué)生從身體、心理方面都已經(jīng)趨于成熟化，對事物有一定的自我判斷能力，具有自我世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生從高校畢業(yè)后更多走向社會開始工作，需要有健康的身體和心理作保障，因此高校作為學(xué)生步入社會前一個重要的教育階段應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)。

3. 海南省高校特殊群體學(xué)生體育課程現(xiàn)狀

3.1 課程開設(shè)現(xiàn)狀

通過對海南師范大學(xué)、瓊臺師范學(xué)院、海南熱帶海洋學(xué)院和三亞學(xué)院“四校”的課程開設(shè)情況調(diào)查得知，目前針對特殊群體學(xué)生開始體育課程的僅有三亞學(xué)院，其他三校均未針對特殊群體學(xué)生開設(shè)體育課，學(xué)生根據(jù)相關(guān)證書、證明等辦理在校期間免修體育課。

3.2 課程內(nèi)容現(xiàn)狀

三亞學(xué)院針對特殊群體開設(shè)課程為《體育保健課》，分為初級班和中級班進行教學(xué)，初級班主要針對初次辦理體育保健課的學(xué)生；中級班是學(xué)生經(jīng)過初級班一年的學(xué)習(xí)后身體仍不行參加正常的體育課程，為提升學(xué)生自我鍛煉和自我保健的能力開設(shè)的在課程內(nèi)容上更復(fù)雜、鍛煉要求更高的體育課程。從教學(xué)大綱來看，初級班主要從學(xué)生心理教育入手，培養(yǎng)學(xué)生健康的理念，同時根據(jù)相關(guān)文件要求和學(xué)生課程設(shè)置要求方面介紹體育課程，讓學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的體育課和課外體育活動競賽等有基本的了解；介紹體格測量基礎(chǔ)知識，慢性病人的體療法，推拿按摩總論，腧穴的總論，四肢、頭、面部和軀干的常用穴位。教授基本的推拿按摩手法，培養(yǎng)學(xué)生自我保健的能力；最后根據(jù)學(xué)生身體情況學(xué)習(xí)八式太極拳、八段錦，增強特殊群體學(xué)生體質(zhì)。中級班講授運動損傷的概述，科學(xué)健身的誤區(qū)，運動處方相關(guān)知識，運動營養(yǎng)學(xué)相關(guān)知識；根據(jù)學(xué)生身體情況學(xué)練經(jīng)絡(luò)操、二十四式太極拳。課程內(nèi)容較多，但針對學(xué)生身體練習(xí)的項目為明確根據(jù)學(xué)生的身體情況進行設(shè)置，鍛煉項目單一。

3.3 考核評價現(xiàn)狀

三亞學(xué)院體育保健課初級班第一學(xué)期考核內(nèi)容為八式太極拳和常見的推拿按摩手法，第二學(xué)期考核內(nèi)容為八段錦和頭面及四肢部常見的穴位。保健課中級班考核內(nèi)容第一學(xué)期為經(jīng)絡(luò)操，第二學(xué)期為二十四式太極拳。考核方式主要為考查，成績結(jié)合學(xué)生的平時成績計算。從考評來看，考試內(nèi)容簡單，與教學(xué)內(nèi)容相符。

4. 海南省高校特殊學(xué)生群體體育課程促進對策

4.1 優(yōu)化課程設(shè)置

4.1.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

高校特殊群體學(xué)生指的是由殘疾、先天性疾病、肥胖等體質(zhì)弱勢群體，在體育運動功能方便有一定程度的缺失。特殊群體學(xué)生在體育運動方面存在一定程度的缺失，但并不代表他們完全不能參加任何形式的體育活動。從公共體育課程設(shè)置上，各校應(yīng)針對特殊群體學(xué)生設(shè)置體育保健課。在學(xué)生入學(xué)時或選體育課前對特殊群體學(xué)生進行統(tǒng)計并分類，按照不同類型的學(xué)生設(shè)置練習(xí)項目。根據(jù)學(xué)生的身體情況可設(shè)置不同的鍛煉項目或鍛煉部位，例如：上肢殘疾可設(shè)置下肢、腰背等核心力量練習(xí)或設(shè)置游泳、慢跑等心肺功能練習(xí)；下肢殘疾學(xué)生可開設(shè)健身課，練習(xí)部位為腰背、上肢等；先天性心臟病、哮喘等疾病的群體可開設(shè)太極拳、健身氣功、瑜伽等項目，并根據(jù)學(xué)生身體情況設(shè)置練習(xí)密度。

4.1.2 理性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生傷病情況設(shè)置不同的目標(biāo)，以達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力為最終目標(biāo)。對該群體學(xué)生首先應(yīng)該以心理教育為主要為目標(biāo)，增強學(xué)生的自信心，樹立與疾病斗爭的心理，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣，養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣，豐富學(xué)生文化生活。其次應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，以分組教學(xué)的模式和團體教學(xué)模式促進學(xué)生形成集體意識和團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和良好的社會適應(yīng)能力。針對保健初級班學(xué)生，可根據(jù)實際情況在保健理論知識教授后達(dá)到能自我根據(jù)需要進行基本的按摩推拿以助于身體恢復(fù)等，中級班應(yīng)加強要求，在接受指導(dǎo)后能掌握急救、包扎等技能，并能根據(jù)自我需要制定營養(yǎng)處方和運動處方。運動技能目標(biāo)方面，初級班教學(xué)一方面要達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，另一方面根據(jù)學(xué)生傷病情況(殘疾、先天性疾病者除外)促使學(xué)生經(jīng)過一年保健課練習(xí)，在大二年級能參與正常體育課程學(xué)習(xí)；中級班要求，一方面進一步提升學(xué)生體質(zhì)，另一方面需著重培養(yǎng)學(xué)生有一項或幾項運動技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

4.1.3 人性優(yōu)化考評體系

考核評價不應(yīng)該像其他體育課程一下采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對特殊群體的考核應(yīng)區(qū)別化對待，根據(jù)學(xué)生的身體情況，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)手段進行教學(xué)，同樣采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)進行評價。例如：對上肢殘疾和下肢殘疾的學(xué)生可采用上肢力量考核和軀干力量考核的方式，下肢殘疾或下肢損傷的學(xué)生可采用下肢力量考核，如同為太極拳項目也可針對學(xué)生運動能力缺失部位不同設(shè)置不同的考試方式。

4.2 強化師資培訓(xùn)

從對海南省四所學(xué)校的調(diào)查情況來看，僅有三亞學(xué)院開始體育保健課，體育保健課教師主要為運動人體科學(xué)研究方向，對保健知識有相當(dāng)程度的研究，但可能存在缺少知識的全面性和系統(tǒng)性等。從某種程度上來說，海南省在對高校特殊群體體育教育方面的師資比較匱乏，從專業(yè)技能上來講，體育教師應(yīng)該有一項或幾項體育運動專業(yè)技能；從特殊群體的特殊心理來看，執(zhí)行特殊群體體育教育的教師應(yīng)該在心理學(xué)上有一定程度的研究，能對學(xué)生進行心理教育；從教學(xué)方法和教學(xué)模式上來說，執(zhí)行特殊群體的教育的教師要有更強的仁愛之心，在教學(xué)方法上需要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從自身的組織教學(xué)的能力、課堂掌控能力、對人和事的認(rèn)識和觀察能力、專業(yè)知識素養(yǎng)能力等多方面進行培養(yǎng)和提升，以更好的滿足特殊群體的需要。

4.3 完善硬件設(shè)施

與大眾群體不同，特殊群體學(xué)生對場地器材都有著特殊的要求，從學(xué)校場地器材的配備來說，應(yīng)針對特殊群體需要，配備可供使用或者掌控這部分群體身體情況的器材。增添可供肢體殘障學(xué)生群體使用的器材，同時要對保護措施更加注重。增設(shè)可供掌握患有先天性心臟病、哮喘等疾病學(xué)生群體的身體各項指標(biāo)基本的情況的器材，以幫助教師更好的掌握課堂。

5. 結(jié)束語

隨著海南省經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，海南省的教育逐漸受到重視，但對高校特殊學(xué)生群體的重視程度不夠，特殊學(xué)生群體享受平的等教育權(quán)利不僅可以幫助自身全面發(fā)展，而且可以促進社會的和諧發(fā)展。所以，高校要重視對特殊學(xué)生群體的體育教育，分別從優(yōu)化特殊學(xué)生的體育課程設(shè)置，強化特殊學(xué)生群體的師資培訓(xùn)以及完善針對特殊學(xué)生群體的體育設(shè)施等方面來促進海南省高校特殊學(xué)生群體體育課程設(shè)置，提高海南省高校特殊學(xué)生群體的體質(zhì)健康和社會適應(yīng)能力。

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