美術(shù)鑒賞課程實(shí)施策略探究

文 | 張穎震

在我國(guó)中學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，挖掘?qū)W生的藝術(shù)能力，從而理解藝術(shù)作品中所潛藏的人文內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

美術(shù)鑒賞與學(xué)科整合的重要性

美術(shù)鑒賞包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等門(mén)類，通過(guò)作品傳達(dá)著與社會(huì)生活的諸多聯(lián)系。教師通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)科間縱向與橫向的比較與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合與利用，可以使原本枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生易于接受，從而在師生層面形成一種相對(duì)穩(wěn)定的文化傳授過(guò)程。兩者間關(guān)系密切，教學(xué)中的相互融合主要體現(xiàn)在以下幾方面。

實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo) 美術(shù)鑒賞的課程目標(biāo)是提高學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，單純依靠藝術(shù)理論難以培養(yǎng)出具有健全審美心理結(jié)構(gòu)與完善人格的社會(huì)人才。美術(shù)知識(shí)與人文素養(yǎng)對(duì)于美術(shù)教育而言，如同鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可，都應(yīng)該得到整個(gè)社會(huì)的理解與認(rèn)同。

提升美術(shù)教育內(nèi)涵 中學(xué)階段學(xué)習(xí)與積累一定的藝術(shù)人文知識(shí)，能夠讓學(xué)生在理解藝術(shù)作品內(nèi)涵的同時(shí)，使自身的審美意識(shí)也得到較好的提升。因?yàn)楣沤裰型饷佬g(shù)作品中所隱含的信仰、理想和審美價(jià)值取向，正是當(dāng)今世界人文教育所必須汲取的精神營(yíng)養(yǎng)。因此，學(xué)科整合的策略實(shí)踐正逐漸成為美術(shù)鑒賞課程中對(duì)作品“形神兼?zhèn)洹崩斫馀c認(rèn)識(shí)的內(nèi)在提升要求。

發(fā)揮美術(shù)載體功能 美術(shù)鑒賞課程是一門(mén)人文學(xué)科，它所關(guān)注的學(xué)習(xí)對(duì)象與自然科學(xué)截然不同，自然科學(xué)側(cè)重物的研究，人文科學(xué)則更關(guān)注人的發(fā)展。美術(shù)鑒賞課程若需在教育教學(xué)等方面發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與影響，就應(yīng)該以人文素養(yǎng)教育為依托，最大可能地發(fā)揮美術(shù)教育的載體作用，為學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

美術(shù)鑒賞與學(xué)科整合的策略探究

“學(xué)科整合”既是現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，也是美術(shù)課程改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。它改變了學(xué)校以傳授知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了學(xué)科間的普通邏輯組織關(guān)系的界限，靈活多變地以學(xué)生興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)整合實(shí)踐而實(shí)施的一種教學(xué)策略。

以文化情境創(chuàng)設(shè)為切入 美術(shù)鑒賞在增長(zhǎng)學(xué)生人文知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)闊了他們藝術(shù)視野。中學(xué)階段每門(mén)學(xué)科都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著共性，有著彼此錯(cuò)綜的聯(lián)系，如果將這些內(nèi)在關(guān)聯(lián)以引人入勝的開(kāi)場(chǎng)或耐人尋味的收尾來(lái)處理，應(yīng)當(dāng)會(huì)將學(xué)生離散的思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍中。

以藝術(shù)審美體悟?yàn)榍腥?審美體悟是藝術(shù)能力中一個(gè)重要組成部分，它與審美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造等共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的審美心理結(jié)構(gòu)。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理與心理也在發(fā)生著變化，審美體悟變得豐富和充實(shí)，逐漸具有敏銳而豐富的感知能力、想象能力與審美體悟能力。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以豐富和充實(shí)學(xué)生的審美體悟?yàn)槟繕?biāo)，使得每位學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、理解美與表現(xiàn)美時(shí)能夠擁有一種高質(zhì)量、高品位、高層次的審美體悟切入環(huán)境。

以信息媒體互動(dòng)為切入 現(xiàn)代信息媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的整合運(yùn)用，已經(jīng)大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生新的知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)發(fā)生革命。因此，若要全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，就應(yīng)重視美術(shù)鑒賞課程中借助信息媒體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，以多樣的藝術(shù)實(shí)踐為載體，將各學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身的人文體驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)遵循這樣合理有效的教育規(guī)律，逐漸啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的審美觀念，以已有的審美能力與素養(yǎng)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的加工、深化與創(chuàng)造，為其營(yíng)造學(xué)科相互支持和補(bǔ)充的學(xué)習(xí)環(huán)境。