生態(tài)教育的“石湖路徑”
——南京師范大學附屬蘇州石湖中學的成長

文 | 徐正黃

2014年，南京師范大學附屬蘇州石湖中學拔地而起。依托南京師范大學專家指導，經(jīng)過持續(xù)的理論研究和實踐探索，在借鑒美國生態(tài)倫理學家奧波德的生態(tài)倫理學三原則的基礎上，提出了獨具石湖特色的“和諧、穩(wěn)定、美麗”發(fā)展原則，形成了建設智慧校園，追求生態(tài)教育的“石湖路徑”。

厚實育人土壤，精一執(zhí)中求和諧

在學校的教育情境中，首先關注師生習慣的養(yǎng)成，追求自身的和諧性、完整性；其次是在活動中生長，追求自主發(fā)展；再者，是人與自然（尤其是校園環(huán)境）的“天人合一”。

教育，就是培養(yǎng)習慣 建校伊始，學校提出了學生培養(yǎng)的四個關鍵詞“習慣、興趣、方法和價值觀”，在學校的教學、活動以及方方面面的細節(jié)中按照這四個方面對學生進行塑造與養(yǎng)成。每個學生入學都要經(jīng)過禮儀訓練、光盤行動訓練、學習習慣訓練，每個班級講臺上最顯眼的位置都有“習慣表”，讓學生經(jīng)常對照，潛移默化地養(yǎng)成良好學習習慣，家庭生活訓練通過家長督促執(zhí)行。

活動，是學生成長的土壤 學校設立閱讀節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、班主任節(jié)、感恩節(jié)，開展感恩教育、禮儀教育、心理教育、安全教育等系列教育活動；成立“若水”學生志愿者團隊，每年組織“愛心義賣”，每學期組織學生進入社會開展志愿服務活動等。豐富的活動開展，促進了學生綜合素質的提升和人格的完善。

自主，是成長的核心品格 教師們在教學中都很關注學生學習品格的培養(yǎng)，把自主人格的養(yǎng)成放在核心位置。學校的育人目標的落實不是控制式、灌輸式，而是恪守“自我規(guī)劃、自覺修養(yǎng)、自我磨礪、自我管理、自主實踐”原則，這種自主發(fā)展的追求體現(xiàn)了人自身和諧發(fā)展的內涵。

校園，是最好的教科書 學校倡導“如石般沉穩(wěn)，如水般靈動”剛柔相濟的和諧發(fā)展理念。在校園建設中，有取自朱熹讀書有感的“半畝方塘”，有取自胡適治學習慣的“勤、謹、和、緩”四個庭院，有學生的各類作品展示，有學生成長的照片墻，有竹刻“水石詩文”柱。圖書館、德善書院成為學生最愛去的場所，校園內自然與人文相得益彰，處處如同一本本引人駐足的教科書。

培養(yǎng)教育名師，砥礪以恒促穩(wěn)定

穩(wěn)定，在學校教育的視野里，表現(xiàn)為完整的學校文化體系中教師專業(yè)素質的穩(wěn)步提升。學校樹立了教師發(fā)展與學生成長同行的發(fā)展理念，將教師的發(fā)展置于辦學的中心位置，在整體的制度設計中，著眼于教師和管理隊伍的持續(xù)發(fā)展。

校本研修為塔基，穩(wěn)住一個“實”字 學校立足于挖掘本校資源，建立長期的、可持續(xù)的、有效的校本研修制度，把事情做實，穩(wěn)住學校發(fā)展的基礎。其一，建立育人+育己“兩條腿”走路的校本教研制度。備課做到“一課三備”（集體備、個人備、教后備）；上課做到周周有研討，聘請資深專家每周參與教研活動，提高課堂效率；課后輔導落實日日清、周周清，不讓一個學生掉隊；課題研究做到每個組有面向教學實踐的微型課題，以課題推動研究工作的深入。其二，建立名師工作室。利用與南師大聯(lián)合辦學的優(yōu)勢，聘請了一批省內外專家，定期開展主題研討活動。

專業(yè)引領塔尖，突出一個“高”字 用先進的教育思想和教學方式來“武裝”每一位教師，讓每一位教師站在教育教學改革的最前沿。基于這樣的認識，學校每年在引進高端培訓的同時，選派一批骨干教師參加李鎮(zhèn)西、梁崗、萬海東等全國著名班主任的報告會，選派年級組長參加國際性教育峰會，選派教師觀摩省內外名校等。不管是“引進來”還是“走出去”都只為向高端學習，最終站上高端。

青年教師為新動能，做好一個“穩(wěn)”字 同大多數(shù)新創(chuàng)辦的學校一樣，石湖中學的教師隊伍較為年輕，其中30周歲以下的教師占比達44%。學校在抓好骨干教師培養(yǎng)的同時，重點關注青年教師隊伍建設，為他們配備學科師傅、班主任師傅，扎實開展師徒結對工作。兩周一次的“石湖大講堂”邀請優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，就教育教學工作展開專題研討，取得了喜人的成果。

豐富育人內涵，靜待花開求美麗

美麗即學校內涵發(fā)展的課堂、課程、課題研究不斷深化，成果不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造出教學相長的美麗圖畫。“每個學生都是獨特的，我們有靜待花開的耐心和慧眼識金的智慧，幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，做最好的自己”，這是我們在每一屆的辦學說明會上對家長的諾言。為了實現(xiàn)這樣的承諾，課堂、課程、課題成了學校內涵建設的核心。

課堂，學生成長的主陣地 學校通過比較各種初中課堂模式的優(yōu)缺點，構建了生態(tài)課堂的基本模式。整體性、體驗性、共生性、多元性是石湖生態(tài)課堂的顯著特征和基本要求，我們推進“導學案——問題化”課堂，尊重差異，開發(fā)差異，利用差異，喚醒學生的積極性和潛能，讓每一個學生體驗成就，這些是生態(tài)課堂的基本注解。

課程，激發(fā)興趣的主通道 初中生處在感性和理性的交會期，學校要努力激發(fā)學生的成長動力，讓學習更有趣。我們以國家課程校本化，活動課程特色化的思路，推動校本課程建設，各學科組積極參與到課程開發(fā)中，編寫、修改、試用、再修改，不斷將導學案精品化；構建了豐富的可選擇性活動課程，這些課程分布在機器人、無人機、書法、日語、跆拳道、舞蹈、合唱、健美操、廣播社等三十多個社團中。豐富靈動的活動課程為學生全面而有個性的發(fā)展搭建了廣闊的舞臺，為他們提供了自由生長的無限可能。

課題，學校發(fā)展的規(guī)劃圖 2015年，學校申報立項了省級“十二五”重點課題“城市化進程下新建學校與師范高校聯(lián)合辦學模式的實踐研究”。圍繞這一課題，我們從“水石管理”“水石德育”“水石課堂”“水石文化”四個方面思考、實踐、反思、提高學校的管理、課堂、德育和文化建設。圍繞課題研究，學校加大對管理隊伍的培養(yǎng)，派遣骨干去名校拜師學藝，依托南師大的資源優(yōu)勢，引進優(yōu)秀管理經(jīng)驗，在南師大合作平臺上做最好的自己。學校推進工作課題化，現(xiàn)有省級重點課題1個，蘇州市“十三五”課題2個，區(qū)級課題3個。

建校三年多以來，學校以“培養(yǎng)人文精神與科學精神并重，培養(yǎng)有理想、有智慧、有情操、有品位的現(xiàn)代中學生”為育人目標，以“恒”為校訓，以“水石精神”確立學校的校風、教風、學風，以“發(fā)現(xiàn)自己、做更好的自己”為育人理念。在課堂、在操場、在實驗室，在校園生活的每個細節(jié)里處處育人，人人育人，事事育人，甚至隨處可見的蔥蘢草木間，“水石教育”的光澤都灑照其內，呈現(xiàn)自然生態(tài)“水石精神出，江山氣色來”的新面貌。