唱響“五部曲”，促教師專業(yè)發(fā)展

文 | 薛宗艷

教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。我園多措并舉，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，唱響“團(tuán)隊(duì)和諧、我愛讀書、專項(xiàng)培訓(xùn)、同課異構(gòu)、教學(xué)反思”五部曲，走出了一條具有園本特色的教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路。

團(tuán)隊(duì)和諧——為教師專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)氛圍。建設(shè)一支和諧的團(tuán)隊(duì)是增強(qiáng)辦園活力提高教師專業(yè)化水平的關(guān)鍵。我們?cè)趧?chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì)上下功夫，力求舉措新、效果實(shí)。

搭班合作，換位思考。團(tuán)隊(duì)和諧，首先從每個(gè)班的兩位搭班老師的合作抓起。我們建立了“班級(jí)工作每日商議制”，使搭班教師在思想與工作上取得同步，遇到問題和矛盾，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮，學(xué)會(huì)換位思考。

倡導(dǎo)自主，共享遠(yuǎn)景。在創(chuàng)建園級(jí)優(yōu)秀班組的基礎(chǔ)上，我們將班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各級(jí)部組長(zhǎng)，由她們自主開展組風(fēng)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)和諧的魅力。

人文管理，共創(chuàng)和諧團(tuán)隊(duì)。通過“我為幼教獻(xiàn)計(jì)策”“金點(diǎn)子”征集等活動(dòng)，廣泛聽取教師的意見和建議，然后將意見進(jìn)行匯總并拿到教職工大會(huì)上討論，采納合理可行的意見和建議，對(duì)不能采納的給予回復(fù)和解釋。這種模式充分體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，樹立了教師的主人翁意識(shí)。

“我愛讀書”——促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展能力的提升。“腹有詩書氣自華”。為了提高教師的底氣和靈氣，我園把教師讀書列入教師發(fā)展的常規(guī)要求之中，通過“一供、二用、三悟”使教師在讀書活動(dòng)中感受到精神的充實(shí)，品味到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。所謂“一供”，單位免費(fèi)為教師提供多種教育報(bào)刊；“二用”，教師每學(xué)期至少閱讀兩本專業(yè)理論書籍，并做好讀書摘記；“三悟”，定期組織讀書心得與教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫出有價(jià)值的教學(xué)論文。目前，我園已營(yíng)造出“你在讀，我在讀，他在讀”的良好讀書氛圍，“我愛讀書”已蔚然成風(fēng)。

專項(xiàng)培訓(xùn)——滿足教師自我發(fā)展的需要。因“缺”施訓(xùn)，專項(xiàng)提高。青年教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上欠缺，我們通過“聽、評(píng)、講、研、寫”五環(huán)節(jié)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，并充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，使他們盡快成熟。

以“賽”代訓(xùn)，全員提高。“賽”指各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如講課比賽、教案比賽、論文比賽等。“賽”是壓力，更是動(dòng)力，通過“賽”可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，在“賽”中提高素質(zhì)。

專家引領(lǐng)，更新理念。積極組織教師參加各級(jí)各類的專家培訓(xùn)，主動(dòng)邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或幼教專家對(duì)教師指導(dǎo)。

同課異構(gòu)——促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。“同課異構(gòu)”有“一課多人上”和“連環(huán)跟進(jìn)”兩種模式。一課多人上，即不同的教師同上一個(gè)課題，備課互不相通，授課者全方位展示自己的教育思想、教學(xué)理念、教育技能、教學(xué)方法等，課后集中評(píng)析，討論，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行多層面的分析挖掘，指導(dǎo)授課教師互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此形成自己的教學(xué)風(fēng)格。連環(huán)跟進(jìn)，即由一位教師組織一個(gè)課題，其他教師觀摩后針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析，組織者根據(jù)老師們提出的建議，重新整合教學(xué)思路，再進(jìn)行實(shí)踐。經(jīng)過實(shí)踐——評(píng)析——實(shí)踐，最終形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課。

教學(xué)反思——有效促進(jìn)教師的教育水平提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，反思是教師專業(yè)化發(fā)展的決定性因素，也是教師專業(yè)發(fā)展最普遍最直接的途徑。通過反思讓教師學(xué)會(huì)觀察；通過反思讓教師學(xué)會(huì)記錄、分析和提煉；通過反思有效改進(jìn)教師的教育行為；通過反思有效促進(jìn)教師之間的合作、交流與分享。反思過程中，教師經(jīng)常遇到各種各樣的問題，我們就組織“教學(xué)管理研討會(huì)”交流自己的反思，共同探討解決問題的最佳方式，實(shí)現(xiàn)教師群體的智慧共享。