初中語文閱讀教學現存問題及對策分析

福建省建甌市南雅中學 范樹久

閱讀是初中語文教學的精華部分，這與學生之后的學習也是非常有益的部分，然而在實際教學中，初中語文閱讀教學效果較差，致使學生對閱讀教學的興趣減淡，這是因為教師在教學過程中教學方式比較落后，而且在教學過程中并沒有了解到學生的心理需求，如此導致教學難以達到預期目標，文章以初中語文閱讀教學存在的弊端作為論述的切入點，重點論述了初中語文閱讀教學改革措施，以完善閱讀教學效果。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）教學方法落后

從現狀分析，初中語文教學方法相對比較落后，教師依然采取灌輸式教學模式，導致學生的學習積極性受到影響，并且無法與學生引起思想上的共鳴，久而久之，學生對語文學習逐漸失去興趣，學生學習效率逐漸低下，這對于初中語文教學的有效性而言難以得到提升。教師落后的教學方法讓教學活動的開展存在一定的額障礙，對教學目標的實現可謂是難上加難。傳統的教學方法促使課堂教學枯燥乏味，學生根本無法與教師的思路對接，教學結果可想可知，所以要想提升語文閱讀教學效果，則需要完善教學方法。語文教師在教學過程中不僅要從教學內容著手，而且還需從生活獲取教學資源，以此不斷豐富語文閱讀教學，課內外知識實現有效融合，進一步拓寬學生思維，使學生學習興趣不斷增加，感悟語文學習的魅力，促進語文教學模式的不斷創新。閱讀量相對小學而言在數量上有所增多，閱讀類型也呈現出多元化的趨勢，這在一定程度上豐富了學生內涵，于其它學科的學習也有很大的幫助。初中生在品讀文章時，極易將自己帶入作品之中，想象自己是故事的主人公，通過這樣的形式與作品產生強烈的思想碰撞，進行情感上的交流，進而抒發自己的情感，從中感悟生活的真諦，因而從整體角度分析，改善教學方法是初中語文教學勢在必行的一種舉措。

（二）教學模式創新度不高

初中語文閱讀教學延續以往的教學模式，就是教師要求學生閱讀課文，理解課文大意，機械地重復同樣的教學程序，這使得學生的學習興趣無法得到提升，無法實現教學創新，同樣不能培養學生具有良好的創新能力。現階段信息技術在各個領域的應用中取得了相對較好的使用效果，教師可以將其引入到課程教學之中，組織學生以現代化的教學手段進行學習，從而擴大學生的視野，拓寬他們的思維，以促進教學能夠取得較好的成效。雖然有部分教師采取了多媒體課件教學模式，但是在實際推廣過程中并未具體落實，教學還停留在表層，這對于學生學習的有效性而言是非常不利的。教師可以運用以下教學模式：依據學生自身的具體情況，滿足學生對閱讀的需求量，向學生提供推薦文學作品，以此提升學生的情感體驗，從而發掘學生身上潛在能力，促使學生自主創新能力不斷提高

（三）教學內容單一

從目前形勢分析，初中語文閱讀教學存在極大的教學問題，這也使得課堂教學有效性難以實現，學生對于語文閱讀學習的積極性不高。具體來說，之所以會形成上述狀況，主要是因為當前初中語文教學中教師的教學方法相對比較落后，而且學生在教學過程中地位相對比較被動，在實際教學中，教師基本上是以灌輸式教學模式為主，這也直接導致教學難以達到理想的教學效果。值得注意的是，教師在實際教學過程中主要是以課本教學為主，很少從課外為學生選取適合他們的閱讀物，這樣會導致學生的知識面相對比較狹窄，由此造成學生的全面發展受到阻礙，無法提升他們的閱讀水平。綜上來說，要想從根本上改變當前的教學弊端，教師必須要改變自身的教學問題，創新教學理念，提供優質的教學服務。

二、優化初中語文閱讀教學的具體措施

（一）篩選恰當的教學方法

之前初中語文教學中，教師的教學方式是比較落后陳舊的，主要是以講授式為主，殊不知這樣的教學反而令學生對閱讀教學更為厭倦，久而久之就會對閱讀教學失去興趣，因而在教學過程中教師需要改變以往的教學策略，充分發揮學生的主體地位，并且強化學生的閱讀體驗。在教學過程中，教師需要尊重學生個體差異性，并且對學生基本情況有比較全面的認知，容納每位學生的優缺點，平等對待每位學生，并且采取針對性的教學方案，從而增強學生學習的信心。教師在教學過程中起到極好的引導作用，幫助他們找到適合的教學方法，并且進入到學習狀態，值得注意的是，教師需要教會學生學習的方法，進一步促進學生學習目的的實現。例如：教師在進行《我的叔叔于勒》教學時，對于閱讀能力相對較弱的學生，教師需要鼓勵他們閱讀全篇，針對其中不理解的地方進行標注，然后教師引導他們進行解決；而針對閱讀能力較好的學生，則要求他們在全篇閱讀的基礎上，分析文章我的叔叔于勒帶給家人不同的期盼的原因，并且通過前后對比閱讀獲取答案。

（二）利用多媒體展開教學，增加學生的閱讀興趣

信息技術的快速發展使其在教育教學領域也發揮了非常關鍵性的作用，這其中在初中語文教學中的作用更為突出，最大限度增加學生了學習的積極性，創造了和諧的課堂教學氛圍。在教學中，教師充分發揮多媒體自身的功能性作用，篩選與教學內容相關的輔助內容，借助課件展開教學活動。初中生正處于人生成長的關鍵時期，他們有著活潑好動的性格，個性特征比較顯著，所以在教學過程中，教師需要掌控教學全局，在教學情境的設置上需要參考兩方面因素：分別是生活化、現代化，借助多媒體技術，輔助初中教學取得顯著成效，并且最大限度激發學生的求知欲望，促使高效課堂實現。例如：《蘇州園林》這篇文章，具有非常濃厚的地域特色，所以有教師在進行該篇文章教學時，打破以往的教學局限，實現準備了關于蘇州園林的視頻及圖片，根據上述資料對學生展開教學活動，由此一來對學生思維的創新有極大的觸動作用，學生在學習過程中不再局限于書本，通過身臨其境的感受加深對課文的理解，獲得良好的教學效果。

（三）優化閱讀教學內容

根據新課改的最新指示，初中語文閱讀教學內容需要不斷完善，教師在教學過程中需要注意精簡，以便優化課堂教學質量。優化閱讀教學內容能夠增加學生學習的興趣，使其形成自主學習意識，提高教學質量，最終使學生語文閱讀能力得以最大限度改善。在教學過程中，教師可以根據教學的需要，組織學生在課堂教學中進行討論，鼓勵所有學生闡述自己的觀點與想法，教師對于學生的想法給予肯定，這在某種程度上使學生自我表達意愿增強，在之后的相關教學討論中投入更多的精力，積極開動大腦思維，以此應對課堂教學活動。例如：某教師在進行魯迅先生的阿長與《山海經》教學時，引入了魯迅其它作品，如《從百草園到三味書屋》《社戲》，對比作者寫作的思想變化，讓學生以小組的形式進行探討研究，魯迅作品中所要傳遞的思想，然后以小組匯報的形式展開，學生依據自己的理解暢所欲言。在上述案例中，教師運用魯迅不同作品所表達的不同意境，促使學生不斷開發大腦思維，結合自己的知識儲備，從而發表自己的看法，通過這樣的閱讀教學對比，學生能夠對文章的理解更為深刻，必將最大限度提升學生的閱讀能力，對文章理解也能得以強化。

【結 語】

總體來說，初中語文閱讀教學中存在的弊端正是當前教學需要改進的地方，本文中簡要概述了初中語文閱讀教學存在弊端，然后針對弊端提出改進的策略，以推進閱讀教學取得良好的教學效果。

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