大班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究

江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園 徐媛妹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“語言”領(lǐng)域提出了明確的幼兒語言教育的總目標(biāo)，大班語言教育目標(biāo)，涉及“傾聽”“表達(dá)”“早期閱讀”“寫前準(zhǔn)備”等方面。新時代下的幼兒教育工作者應(yīng)堅(jiān)持與時俱進(jìn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，從幼兒園園本實(shí)際，從大班幼兒本身實(shí)際出發(fā)，緊扣幼兒園“語言”領(lǐng)域的教育目標(biāo)，有目的、有計劃、有針對性地著力培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力。

一、大班幼兒語言發(fā)展的特征分析

大班是連接幼兒園與小學(xué)的紐帶，是兩者之間的“轉(zhuǎn)折期”。大班幼兒愛學(xué)好問，具有強(qiáng)烈的求知欲望，語言表達(dá)能力明顯的增強(qiáng)，能較為系統(tǒng)地描述生活中的所見所聞，能生動地富有感情地對日常生活中所見的事物進(jìn)行描述。大班幼兒在與同伴或者成人進(jìn)行相關(guān)的交談時，以自我為中心的表達(dá)現(xiàn)象正逐漸地減少，大班幼兒能夠根據(jù)別人的言語及時地調(diào)整相關(guān)的談話內(nèi)容。大班幼兒的看圖講述能力也明顯提升，大班幼兒語言表達(dá)靈活多樣，但在語言的概括能力與語言表達(dá)的邏輯性等方面仍存在著個別差異性。

大班幼兒通常是5-6歲，已初步具備一定的語言學(xué)習(xí)的綜合能力，個性化特征比較明顯，能獨(dú)立探究應(yīng)用日常語言的相關(guān)規(guī)律，且能在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使之下不斷地去積累相關(guān)的語言詞匯。比如，當(dāng)大班幼兒聽到有趣的故事的時候，便會去大膽嘗試對聽到的故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，有時進(jìn)行對故事的復(fù)述時還會補(bǔ)充一些新的詞匯或擴(kuò)展一些情節(jié)等。

二、大班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探究

語言表達(dá)能力是人類的一種基本的能力，幼兒期是人類語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”。大班幼兒去認(rèn)識世界，去獲取知識，去與他人交往毫無疑問必須借助于語言。幼兒教育工作者應(yīng)在分析、探討大班幼兒語言發(fā)展特征的基礎(chǔ)上積極探究在語言教育活動中如何培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的相關(guān)策略。因?yàn)檎Z言活動是培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的主要載體。語言活動是依據(jù)幼兒園“語言”教育領(lǐng)域的總體目標(biāo)，依據(jù)大班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，有目的、有計劃、有步驟、有組織地開展的一種活動。大班幼兒在語言活動中可以獲得一定的語言詞匯，獲取一定的句式。幼兒教育工作者應(yīng)多維度、多樣化、多元化、多層面地為大班幼兒精心設(shè)計相關(guān)的語言活動，以著力培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力。

策略之一：設(shè)計“多觀察”的活動。教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然，讓大班幼兒來到大自然進(jìn)行仔細(xì)的觀察，感受大自然的絢麗多姿，感受世界美妙。大自然是大班幼兒學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯的“天然活標(biāo)本”，大班幼兒可以在大自然中盡情地玩耍，盡情地表達(dá)，大班幼兒自由表達(dá)的積極性、主動性與創(chuàng)造性會空前的高漲，大自然為大班幼兒的語言表達(dá)提供了舞臺，大自然讓大班幼兒有內(nèi)容可以表達(dá)，有興趣與熱情進(jìn)行表達(dá)。比如，在以“秋天的童話”為主題的語言教育活動中，我們帶領(lǐng)大班幼兒來到幼兒園附近的生態(tài)公園，讓大班幼兒觀察秋天生態(tài)公園內(nèi)的花兒、小草、大樹，并鼓勵大班幼兒邊觀察邊用自己喜歡的詞匯語言去贊美觀察對象。有的幼兒會夸獎：“五顏六色的菊花真漂亮啊！”還有的幼兒觀察到大樹上的樹葉紛紛飄落后會這樣贊美：“一只只黃色的大蝴蝶在翩翩起舞呢！”顯然，觀察讓大班幼兒打開了語言表達(dá)的“話匣子”。

策略之二：設(shè)計“多傾聽”的活動。讓大班幼兒學(xué)會傾聽，是培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的前提條件。唯有讓大班幼兒學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確傾聽，耐心傾聽，仔細(xì)傾聽，才有利于大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，傾聽的途徑是多種多樣的，可以讓大班幼兒“聽”錄音解說，“聽”教師講解，“聽”同伴描述，讓大班幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行“模仿性”表達(dá)。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語言表達(dá)能力的效果。

策略之三：設(shè)計“多表達(dá)”的活動。培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵在于讓大班幼兒想表達(dá)，敢表達(dá)，喜歡表達(dá)，有機(jī)表達(dá)。教師可以利用大班幼兒感興趣的事物作為引發(fā)大班幼兒進(jìn)行表達(dá)的“切入點(diǎn)”，只有讓大班幼兒感興趣的事物、感興趣的內(nèi)容才有利于引發(fā)大班幼兒表達(dá)的“話題”，以讓大班幼兒真正自主體驗(yàn)到語言表達(dá)所帶來的愉悅與歡樂。需特別強(qiáng)調(diào)的是在語言教育活動中，幼兒教育工作者如何科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用“提問”的策略引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)大班幼兒怎樣進(jìn)行表達(dá)是培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。這樣的“提問”必須符合大班幼兒身心發(fā)展特征，符合幼兒語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)要求；這樣的“提問”應(yīng)彰顯開放性，應(yīng)具有探索性。當(dāng)然這樣的“提問”除了教師提問外，還可以鼓勵大班幼兒自主提問，提出的問題讓同伴作答，或讓家長，讓教師作答，以進(jìn)一步激發(fā)大班幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。

【結(jié) 語】

大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略多種多樣，本文著重強(qiáng)調(diào)了在幼兒園語言教育活動中如何進(jìn)行培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力這一命題。幼兒教育工作者應(yīng)對大班幼兒語言發(fā)展的特征作理性的分析，深入剖析幼兒園語言教育的目標(biāo)，積極為大班幼兒構(gòu)建語言表達(dá)能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，精心設(shè)計“多觀察”“多傾聽”“多表達(dá)”的活動，以鼓勵大班幼兒在“多觀察”中體驗(yàn)語言表達(dá)的愉悅與歡樂，在“多傾聽”中發(fā)展語言理解能力，在“多表達(dá)”中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升，從而讓大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

【1】楊玲.如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力【J】.甘肅教育，2017（2）

【2】張麗萍.淺談大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)【J】.速讀，2017（5）