知之、好之、樂(lè)之
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激趣方法研究

江蘇省蘇州市星洲學(xué)校 張文影

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠以自己的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行文本探究，一定會(huì)取得事半功倍的效果，這是我們大家共同的認(rèn)識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生自主探究文本的時(shí)候，首先將激趣作為教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

一、全員演出，讓學(xué)生參與

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要學(xué)生能夠全員參與課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，可以說(shuō)，小學(xué)生都是非常喜歡表演的，而且創(chuàng)作課本劇的過(guò)程也是學(xué)生們對(duì)文本進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)更加深刻，而且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員演出，積極參與。

《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)中的一篇課文，這篇課文中的故事情節(jié)生動(dòng)曲折，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就對(duì)這篇文本表現(xiàn)出濃厚的興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的解讀，認(rèn)識(shí)到這是發(fā)生在二戰(zhàn)期間的故事，而教師也為學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于二戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在這樣的背景下伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇的精神可嘉，以及保護(hù)情報(bào)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)也是比較積極的，但是教師并沒(méi)有滿足于這樣的教學(xué)結(jié)果，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行課本劇的表演：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》非常的生動(dòng)有趣，老師看得出來(lái)大家學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，那么，我們將這篇課文改編成課本劇，大家一起表演怎么樣？”這樣的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的興趣，大家非常積極，投入到課本劇的改編以及表演準(zhǔn)備中，在編演的過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師采用了指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深入解讀，讓學(xué)生在興趣的指引下獲得對(duì)文本內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，小學(xué)生都是喜歡表演的，而教師就抓住這樣的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂激趣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的積極性得到激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、利用插圖，讓學(xué)生探究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重充分利用教材中的有效資源，例如文本中的插圖就是很好的資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中圖文并茂的插圖，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生對(duì)文本的解讀，這樣的做法符合學(xué)生擅長(zhǎng)形象化思維的特點(diǎn)，放飛學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，同時(shí)還能讓學(xué)生的探究更加深刻、準(zhǔn)確。

例如在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文的時(shí)候，教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察文本的插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先教師為學(xué)生展示了關(guān)于廬山云霧的視頻資料，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)上對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。果然，在生動(dòng)的視頻資料熏陶下，學(xué)生們都被廬山云霧的美景深深吸引了，在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察文本的插圖：“同學(xué)們，剛才在觀看視頻的時(shí)候，相信大家都有了自己的初步體驗(yàn)，那么，現(xiàn)在讓我們仔細(xì)觀察一下文本的插圖，請(qǐng)你詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)廬山云霧的感覺(jué)？然后再和文本中的文字描寫比較一下，看一看有什么異同？”這樣教師利用文本中的插圖激趣，讓學(xué)生去主動(dòng)探究文本。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師充分利用視頻以及插圖形象化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本探究，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣，這樣幫助學(xué)生深入文本解讀，獲得深刻的體驗(yàn)。利用插圖激趣，讓學(xué)生的想象力進(jìn)一步提升，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一種行之有效的方法。

三、制作微課，讓學(xué)生思考

隨著科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂和多媒體的結(jié)合也越來(lái)越多，微課的使用已經(jīng)成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。使用微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，有效鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主思索，同時(shí)這樣新穎的形式，也讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

《大自然的文字》是一篇說(shuō)明文，但是文本中的文字描述的內(nèi)容是小學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容。如果僅僅憑借文字讓學(xué)生去理解文本內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)顯然是收效甚微的。于是教師采用了制作微課的方式引導(dǎo)學(xué)生探究文本。教師將文本內(nèi)容制作成一節(jié)微課——《我看“大自然的文字”》，讓學(xué)生利用手中的電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在形象化的展示過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于大自然中的神秘現(xiàn)象有了深刻的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上還有的學(xué)生和大家一起分享了自己觀察到的其他的自然現(xiàn)象，課堂效果非常好。

利用微課展示文本內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生深入文本解讀的有效方法。作為語(yǔ)文教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，將科技成果引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。

總而言之，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得深刻的體驗(yàn)，同時(shí)也有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生知之、好之、樂(lè)之，才是精彩的課堂。

【1】陳雪梅.以“激趣法”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文活躍課堂【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（19）

【2】周施清.學(xué)習(xí)語(yǔ)文 享受語(yǔ)文——小學(xué)“審美一品讀”式教學(xué)策略探索【J】.浙江教育科學(xué)，2005（01）