巧用信息技術，促學生個性習作

浙江省臨海市臨海小學 黃英姿

留心每一個孩子，他們在日常生活中似乎都有自己的妙言趣語。可遺憾的是，孩子作文中的語言卻常常是“八股文”十足：千篇一律，眾口一詞，缺少創意和個性。造成這一現象的原因，歸結到一個根本點，是無視作文教學的本質特點，無視兒童作文的發展規律，將充滿人性美的最富有個性的學習和創新活動變成了虛假、機械、枯燥的應試訓練。在實踐過程中，我們發現運用信息技術來進行習作訓練能吸引學生的注意力，激發學生的習作興趣，豐富學生的習作資源，拓展學生的習作思路，引發出學生寫作的熱情與表達的沖動，從而，讓學生在習作中“真實、真誠、自然、有個性地表達自己”。

一、以“媒”相誘，激發習作興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“興趣是最好的老師。強烈的求知欲是激起學生思維的浪花”。電教媒體借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音像效果，通過多媒體信息來表現作文教材的內容，能營造生動活潑的課堂氣氛，充分調動學生聽覺、視覺等多種感官接受信息，拓展學生的視野，引起學生的注意，豐富學生的表象，增強學生的切憶力，理解力，從而豐富課堂教學，借以提高學生的習作興趣。當然教師首先要認真鉆研教材，研究兒童的年齡特點和認知規律，充分運用電教媒體的優勢精心設計教學環節，給學生創造輕松、愉悅、和諧的習作環境，有效地激起學生的習作欲望，促使學生產生參與習作的積極性。

如要求學生通過回憶寫一次班隊活動，也許他們覺得不知寫哪一次才好，要是把學生的活動情景制成音像資料，再讓他們用文字記錄下自已的活動足跡，那學生無疑就有了積極性，他們會全身心地投入，口、眼、耳、心、手等全方位運作。久而久之，他們覺得習作原是生活的一部分，是自己生活和學習需要的事，就會對習作產生濃厚的興趣，對習作充滿自信。如果這樣，那么習作教學就成功了一半。

二、以“媒”促導，拓展習作思路

《語文課程標準》指出，只有為學生的自主寫作提供條件和廣闊的空間，減少對習作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。如何幫助學生發掘寫作的題材呢？在教學實踐中，我們會經常攝錄一些有關學生學習生活的內容及學校開展的各項課內外活動，自制成電視錄像節目。作文教學時，根據教學內容，選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。

另外，利用網絡查詢相關資料也不失為拓展習作思路的一個很好的途徑。如在指導學生寫《我們家鄉的橋》時，我就充分利用學校的多媒體教室，帶領學生上網查詢。從網上可查詢到三十多類水鄉橋的圖片，這些圖片不但色彩鮮明、畫面逼真，還配有橋的來歷、基本特點的介紹，學生閱讀后移“他山之石”為自己所用，再結合生活中看到的橋，選擇介紹自己喜歡的幾座橋，作文內容就多姿多彩、富有新意了。從而避免了千遍一律的通病，讓學生做到了“我手寫我心”，寫出了個性，寫出了創意。

三、以“媒”現情，激活“素材儲備庫”

為了培養學生善于發現身邊事物的主動意識，教師首先要做捕捉素材的能手，習作課前，教師要有意的了解，運用網絡上的豐富資源或者是教師根據真人真事制作教學軟件，充分利用現代教育技術的展播功能，展示形象生動，趣味性強的畫面，搭配入情入境的聲音，使學生通過所創設的情境，激活“素材儲備庫，”再現多姿多彩的生活。習作課中，學生看著自己熟悉的生活情景，會覺得很有意思，于是他們能仔細觀察，再次體驗生活，感受生活，從中發現生活之美，生活之樂，從而，讓筆下流尚出潺潺的清泉。

通過多媒體重現情境還可以針對學生的實際情況，遵循由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，指導學生觀察，教給學生觀察方法，養成學生仔細觀察周圍事物的好習慣。如指導學生寫跳繩比賽時，我們對錄象進行了“剪輯”，由面到點，由全部到個別，由運動員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現在屏幕上，學生親自動手、動口、動腦、動筆，才會寫出具體真實，富有童趣的文章。

四、以“媒”為依托，提供展示舞臺

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的內在生命力，希望自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制。教育的任務是激發和促進學生的內在生命力的成長，并為這些內在生命力構建最符合其發展的土壤。基于這一心理，我們在班級網站上開辟了學習社區，成立了網上“作文園地”，一方面對學生的作文進行網上輔導，另一方面為學生的作文提供發表的園地。

利用網絡發表學生的作文，不必經過主編的審定、篩選、淘汰，給學生提供了展示自己才華的舞臺，使學生有更多的展示自己的機會。星級評定制，評選“寫作之星”，收入“佳作賞析”、自評互評等形式，激發了學生的寫作興趣，激勵著學生不斷認識自己、超越自己。積極的心理因素促使學生樂寫，學生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

眾所周知，生活的空間有多大，習作的素材就有多少。學生的生活是豐富多彩的，教師要善于利用信息技術來進行習作訓練，激發學生的寫作興趣和寫作欲望，充分調動他們習作的積極性和主動性，開闊思路，打開眼界，培養他們良好的思維習慣，并在此過程中提高他們認識事物的能力和水平，讓他們無拘無束地寫出自己的所為、所見、所聞、所思、寫出真實，寫出天真，寫出個性。