加強學校課外體育活動實施的理論體系及策略研究

王虹

對學校課外體育活動理論的研究和實踐需要以多元化的科學理論作為指導。學校課外活動的理論當中的一些觀點和原理，最早是在哲學范疇以及心理學的角度提出來的，并且從多元化的角度進行認知。我們所謂的學校課外體育活動理論包括了該理論的內容和思想以及這種思想的來源等，課外體育活動就是根據這些指導思想，才能夠進行有效的實施。目前，我國青少年的體質不斷下降，與課外體育活動的實施不力有著較大關系。

1. 學校課外體育活動的含義和性質

1.1 學校課外體育活動含義

形式多樣化，內容豐富化是課外體育活動的主要特點。同時，根據活動的內容和形式的不同，課外體育活動也有著一定的差別，代表著不同的含義，體現出不同的價值。課外體育活動的發展與教育發展、科技發展和社會的發展是同步的，因此，課外體育活動的內容豐富、形式多樣、手段全面、場地環境種類多。然而，當課外體育活動的內容不同、形式相異時，達到的目的也有所區別。與此同時，在不同的環境、不同的組織形式以及不同的活動目的下，課外體育活動的效果也是具有差異性的。所以為了更好地對課外體育活動進行研究，將其概念進行明確界定，十分必要。然而，“課外活動”的概念自從引入后，就引起了爭議，但是還是以“課外活動”的形式引入國內，并且在當時也對其定義產生了共識[1]。在該概念在中國學校教育經歷了幾十年之后，也沒有更多針對概念的爭論，足以說明了其合理性。但是對概念含義的界定，即便是經歷過了多年之后，也沒有最終的統一認識，所以本論文也不做明確的闡述，將重點放在對學校課外體育活動的特性上。

1.2 課外體育活動的性質

1.2.1 學校課外體育活動中“課”含義

從課外活動發展的歷史來看，它并非學校現代教育生來就有的，而是由學生自主發展的一種活動。后來，教育界的專家對此給予了足夠的重視，并且認為將課外活動歸入到學校的教育范疇，能夠對學校教育進行補充，促進學校教育目標的實現。其中“課”的含義指的是“課程”的含義，“課外活動”對應的英語是“out of class activities”，指的就是進行教育活動之外的時間活動，仍然以學科為中心。

1.2.2 學校課外體育活動是學校教育中的內容

目前在我國的教育背景下，課外體育活動只有在學校才能夠嚴格的按照計劃和時間，進行有效的實施。如果離開學校，學生課外體育活動實施的時間無法保證，而且學生的自由也會受到限制。而且如果從定義上進行嚴格界定，在校外進行的課外體育活動，應該劃入到“社會體育”、“社區體育”等范圍內。如果考慮到社會現實，不確定性較強，活動的實效性難以保證[2]。

1.2.3 學校課外體育活動具有時間限定的特點

當前我國對于課外體育活動時間的限定是每天最少一個小時，其中并不包括體育課和早操。由于早操的活動時間只有十多分鐘的時間，其鍛煉的效果不強，并且課外體育活動安排的時間也不在早上。雖然學生的每節體育課時長有將近50分鐘的時間，但真正用于學生身體鍛煉的時間較少，鍛煉效果很難保證。

1.2.4 其他特點

對于學校課外體育活動的特性來說，其面對的對象是全體在校學生，針對體育專項進行訓練的不屬于課外體育活動的范疇。同時，學校課外體育活動的內容和形式是多樣化的，運動項目種類較多。即便學校不可能滿足開展所有運動項目的條件，對于學生的鍛煉也要給與最大程度的支持和幫助，為學生創造鍛煉的機會。另外，不論是何種體育活動項目，學生的參與都應該是自愿的，學生不能強制要求學生進行統一，否則會影響學生鍛煉的積極性。

2. 學校課外體育活動的理論體系

2.1 社會學理論基礎

體育活動從社會屬性上講，屬于一種社會文化現象。體育是作為一種教育形式出現在學校教育當中的。由于體育所具備的教育價值、意義、自身功能、學科地位等以及體育的內容、手段都與現代社會發展變化之間有著較為密切的關系，所以體育也被賦予了社會學解釋。從社會學教學而言，現代教育的目標是為了培養出適應社會發展的新型人才，人們已經開始關注體育問題的社會學。在許多發達國家，已經針對體育創建出了新的學科。從社會學角度看，學校的體育活動，讓學生通過體育鍛煉，適應了一定的行為方式和能力，掌握了行為規范和行為準則，為將來更好的適應社會奠定了基礎[3]。對于青少年，在學校進行體育活動，可以學會理解他人、尊重他人，培養學生良好的社會態度，能夠對社會道德進行自主判斷。體育社會化，能夠幫助學生認識自己，形成良好的體育價值觀，同時還增強競爭意識，規范道德標準，對學生今后的社會活動具有重要指導意義。

2.2 心理學理論基礎

作為一門學科，心理學為體育學、教育學等其他學科理論基礎的構建提供了理論指導。心理學中的“活動理論”，是課外體育活動理論體系的基石。隨著運動心理學作為一門學科的出現，對于鍛煉心理學的研究也越來越深入，對不同層次人群鍛煉的心理學研究也不斷展開、深化，這些研究充實和發展了現代心理學理論，堅實了不同學科理論的支撐。隨著經濟發展和社會進步，人們對于健康的最求更加強烈，熱衷于體育運動，這些都要求心理學理論要不斷深入的研究。尤其是進入二十一世紀以來，我國的經濟上升到了一個新的層面，人們提高了對于學校課外體育活動的認識層次，開始要求加強學校課外體育活動，而學校課外體育活動的理論也要求心理學提供更多的支持[4]。與此同時，心理學加強了對運動的心理健康、運動的社會互動等主題研究，為當代學校課外體育活動理論體系的深入、完善以及提升提供了強有力的支撐。

2.3 教育學理論基礎

促進人全面和諧地發展是教育的本質目的，世界教育的最終追求是為了培養出全面的、和諧的人。隨著社會的發展，教育必須不斷促進人的全面協調發展，適應對于人的能力以及素質方面的要求。馬克思針對教育理論進行了一定的闡述，他認為教育就是將智育、體育以及生產勞動相結合，這不僅是一種促進社會生產力提高的方法，也是培養出全面發展的人的方法。對于人的全面發展，教育學理論也進行了進一步論證，全面發展就包括了實現德、智、體多方面，針對人的全面發展而進行的教育也就涵蓋了德育、智育和體育等多個方面，他們整體共同組成了全面發展的教育。其中，體育教育非常關鍵，它是傳授學生健身知識、鍛煉技能，發展學生體力，提升學生體質的教育。教育培養出的人才必須擁有強壯的體制。現代社會發展的節奏越來越快，對于人的體制和靈敏性、適應性等都有了更高的要求。青少年正處于發展智力，長身體的關鍵時期，所以必須重視學生身體的發展，必須加強學校課外體育活動，讓學生擁有強健的體魄，能夠高效地投入到學習當中。

2.4 體育學理論基礎

學校課外體育活動屬于教育與體育兩大系統，不僅是發展全面教育的重要部分，同時也是現代體育不可缺少的部分。因此，學校課外體育活動具有雙重的背景來源。從整體層面上看，作為學校課外教育中的關鍵部分，學校課外體育活動是課外教育活動非常重要的內容和形式之一，學校教育目的的實現需要學校課外體育活動提供支持，同時它也是學校提升素質教育的重要途徑。所以學校課外體育活動所堅持的基本思想、指導方針和相關政策必須與國家宏觀教育的目的、培養的方向和目標要求相適應[5]。學校課外體育活動與體育課之間要相互配合，通過共同努力，實現學校現代體育的目標，促進學校體育的發展。作為培養人才的重要基地，學校肩負著挖掘和培養優秀運動人才的責任，這也是學校已于教育必須承擔的一份義務，要完成這樣的任務，就必須結合學校課外體育活動才能夠更好地實施。

3. 當代中國學校課外體育活動的實施策略

3.1 完善制度保障體系

當前我國學校課外體育活動的實施效果之所以不理想，一是認識不到位，二是理論研究相對滯后，三是缺乏行之有效的制度體系。雖然我國學校體育在改革開放后也取得了一定的發展，初步形成了學校體育法規體系，但仍有待于完善。為了更好地實現學校課外體育活動的開展效果，必須完善制度保障體系，從法律的角度進行規范。一方面，學校要加強體育法規的建設，針對學校課外體育活動出臺相關的法規，如針對學校體育場地被侵占的問題出臺一定的制度予以約束。另一方面，學校要做好體育法以及與體育相關的行政法規推行的保障。

3.2 地方政府加強監督和問責

在基礎教育進行實施的過程中，地方政府肩負起自己應有的責任，合理調配學校教師、指導學校教育工作、統籌教育經費、管理學校教育工作，對學校的教育工作進行監督，實行問責制。首先，地方政府要清楚的認識到學校體育工作是教育工作中的一部分，不能將體育教育置于邊緣地位，要把它當做是促進教育質量提高的重要手段，對學校體育工作的成績要進行評估，加強對學校課外體育活動的監督，將評估的結果與個人利益直接掛鉤。其次，對學校的體育教育工作全程監督，嚴格問責。對于學校工作中不能有效貫徹體育政策的規定，學校體育工作不力的單位要進行相應的懲罰，追究其責任，比如發現侵占學校體育活動場地的行為，要對其校長進行政績責罰。

3.3 提升相關人員體育素養

首先，要提升地市教育局長的體育素養。教育局長的體育工作能力以及對學校體育教育的認知水平，對于學校體育的發展有著非常重要的影響，要搞好學校體育，就必須要求教育局長具備高素質。其次是校長，校長對學校體育工作的重視程度對學校體育的發展起著決定性作用，所以必須提高校長的體育素養，學習新的理念，提升管理學校體育工作的能力，參加培訓的情況可作為校長考核內容之一。第三，要加強對班主任的培訓，作為一個班級的總指揮官，同時也是所有任課教師的工作協調者，體育的認知和個人體育水平的高低，對班級的體育整體水平有著非常重要的影響，尤其是學校課外體育活動的有效開展，都需要班主任能夠發揮一定的作用。

3.4 多方監督，共同促進

學校要對課外體育活動的開展情況進行定期的自查，并且將開展的實際情況記錄在案，上報到教育部門。政府的相關部門則要建立多方監督的體系，對不同的教育部門進行分工，發揮他們整體的監督力量，形成全方位的監督，對學校課外體育活動的情況進行定期暗訪，根據實際實施情況進行獎勵和懲罰。與此同時，要發動社會力量，充分使用社會力量進行監督，邀請家長等社會監督量反映學校課外體育活動的開展情況。政府還要建立評估機制，將評估結果予以公示，接受社會的檢查。

3.5 正確把握指導思想

在實踐學校體育課外活動的過程中，要樹立正確的價值觀、堅持科學的思想和正確的理念。課外體育活動是我國學校體育不可缺少的部分，同時也是實現學校體育價值的重要途徑。堅持科學的指導思想，就是在學校課外體育活動中，要給予學生充分的選擇自主權，要實現學生的自主性活動，只有這樣才能夠體現出學校課外活動的內容豐富性和形式多樣性的特點，體現學校體育的價值。學生能夠自主的選擇活動項目和內容，也有利于學生個性的發展，促進學生形成體育特長[6]。我國學校課外體育活動需要把我的價值取向要合理，主要表現在學校課外體育活動要追求活動的“生活化”，將學生鍛煉的“生活化”作為體育教育的最終目的。也只有在學校課外體育活動中堅持這樣的價值理念，才能夠促進學生體育興趣的提高、運動習慣的形成和運動技能等的發展。

4. 結論

當前，我國青少年的身體素質問題比較嚴重，必須加強實施學校課外體育活動，要讓學生實現自主活動，促進學生“生活化”的運動。同時，政府部門要完善相關法律，對學校課外體育活動的實施予以監督；要不斷提高教育局長的管理水平，加強對校長和班主任體育認知能力的培訓，在多方的共同努力下，共同提高學校課外體育活動實施的效果。