新時代下的以德治班探析

周曉燕

(安徽銅陵技師學院,安徽 銅陵 244000)

黨的十九大指出,我們必須堅持馬克思主義,牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,培育和踐行社會主義核心價值觀。要把著眼點放在培養擔當民族復興大任的時代新人上,發揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領作用,著力強化教育引導、制度保障和實踐養成,把社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣。黨的十九大提出的“以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”等要求,對新時代廣大教育工作者以德育人明晰了方向。在多年的教學實踐感悟到,以德育人的一個很重要的方面就是要能以德治班。

多年來,班主任在學生德育養成中起到了舉足輕重的領導者、組織者和教育者作用。班主任在教學管理中按照德、智、體、美全面發展的要求,通過了解家庭情況,以及研究學生的思想品質和個性特長等,來制訂和實施工作計劃,確定工作重點。班級學生日常行為規范等約束制度,對規范學生行為有著重要的引導和促進作用。教學實踐使筆者更加感到,班級管理一定要樹立以學生為中心的教育理念,做到以德治班,從而達到較好的教育教學效果。

1 新時代實施以德治班的重要性

首先,傳統德育方法對實施以德治班具有滯后性,效果不佳。一般來說,傳統德育在教法上采用以下方式：第一,在課堂教學上往往是照本宣科,教學形式單調呆板,較難提升學生對德育課的興趣；第二,在教學內容上過多地偏重于理論教育,學生難以搞懂弄通,與新時代和社會生活實際相脫節,甚至和社會需要不太適應；第三,傳統德育在課程體系的設計上有時不能做到遵循教學規律，即不能根據不同年齡段學生的認知度和理解能力,科學設計教學內容。在課程體系上不是循序漸進、由淺入深的,不注意根據個別學生的實際因材施教,不能做到從學生的心身發展規律出發進行道德教育；第四,傳統德育一度存在頭腳倒置的教學順序。也就是說,我們往往對小學生的德育要求最高。現行受“應式教育”的影響,對中學生往往強調“學好數理化,走遍天下都不怕”,家庭和學校更注重的是提高文化素養,而對基礎道德要求便低了。進入大學,就像進入自由自在的王國,要求甚至會更低。以上弊病成為對學生進行思想道德建設的嚴重阻礙。

其次,以德治班是對落實黨的十九大精神以及《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》(以下簡稱《意見》)的生動體現。十九大報告指出：“人民有信仰,國家有力量,民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養,提高全社會文明程度。”實施以德治班,就是要突出對廣大青年學生的理想信念教育,讓他們牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義的共同理想,養成正確的“三觀”,堅持以人民為中心的核心理念,突出集體主義原則,要把“五愛”作為基本要求,使學生大力踐行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范,以培養新時代“四有”社會主義新人為目標,促進學生的全面發展。《意見》明確要求：培育和踐行社會主義核心價值觀要從學校抓起。堅持育人為本、德育為先,圍繞立德樹人的根本任務,把社會主義核心價值觀貫穿于職業技術教育等各領域,落實到教育教學和管理服務各環節。而以德治班正是重在“以學生為本”,也真正抓住了新時代德育的精髓和關鍵,高度切合了《意見》的精神實質。

綜上所述,要提高學生的思想道德水平,培養學生使命意識、責任意識和擔當精神,就迫切需要調整和構建與當今時代相適合的“以德治班”的班級管理理念、手段和方式。

2 構建與新時代相適應的以德治班的管理機制

立足新時代,培育和踐行社會主義核心價值觀,實施以德治班,就是要形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺,形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制,努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

第一,在新時代下應切實把健全完善的學校規制和思政課體作為以德治班的重要保證。實施以德治班需要一個良好的“德治”環境,要靠嚴明的學校規章制度來保證,靠科學的思想政治課程體系來實現。《公民道德建設實施綱要》指出：“公民良好道德習慣的養成是一個長期、漸進的過程,離不開嚴明的規章制度。”教學主管部門要立足新時代,針對不同階段學生心智特點,適時調整教學規劃,修訂完善思政教材。學生必須認真學習《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》《公民道德建設綱要》《學生守則》《日常行為規范》《文明班級公約》等制度規范,真正落實以德治班。以德育推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦,教育主管部門應構建有效銜接的德育課程體系和教材體系,學校應大膽創新思政理論課教育教學方法。

第二,在新時代下應切實把良好互信的新型師生關系作為以德治班的基礎。推進以德治班的管理機制,必須深化對新型師生關系的理解,并從以下幾方面著手：一是處理好紐帶關系。實施以德治班,必須處理好學生與校方、學生與家長、學生與社會之間的互動關系。作為一名合格的班主任,就是要經常保持與學校的溝通,使學校為他們創造更多的“你能行”“母校以你為傲”的德育環境。要與社區密切溝通,積極爭取社會的德育力量。要與家庭溝通,為學生的發展營造良好的德育環境；二是處理好情感關系。以德治班,要求班主任在工作中必須充滿大愛,對學生投以真情實感,把愛學生、一切為了學生作為工作的出發點。只有在師生之間建立一種民主平等和充滿信任的友好關系,教師的奉獻融入了學生成長的全部過程當中,做到師生和諧共處,師生情感的橋梁就會架設得更加牢固；三是處理好地位關系。傳統教育中師生關系,更多的是老師單方面地指令學生,學生和教師之間是依附和被依附、適應和被適應的關系,學生往往處于被動地位,缺少的是被尊重。我們倡導的新型師生關系是學生一方獲得了極大的理解和包容,強調師生之間是民主平等和相互的朋友式的關系,要求教師應努力地適應學生,并充分發揮學生的主體性以及由此帶來的積極性主動性和創造性。這樣才能使師生的心理距離拉近,達到學生的德育內化教育。

3 在新時代下應切實把科學民主有效的管理作為以德治班的主要途徑

以德治班,需要科學民主、富有成效的管理來實現。科學民主的管理,離不開作為主體的學生。充分發揮學生主動參與班級的管理,就應做到：改革班團干部的選拔方式,采用選舉制和聘任制，即先在班主任的指導下,以思想作風正派、心理狀態佳、學習態度端正、辦事能力強、責任心強等為標準,由全班同學在優秀學生中,選舉產生主要班團干部,然后再由班團干部聘用其他班團委；成立班級管理委員會,督促班團干部各行其能、各盡其責,使班級成為有凝聚力的集體；講求“曉之以理,動之以情”的工作方式,讓師生和諧相容；善于發揮學生的主人翁精神,調動學生的積極性,極力使學生自己管理自己；充分利用學校報刊、網絡,發揮校園文化的熏陶作用；做到“德”字為先,以激勵為主,評先評優,賞罰分明。如是,重視“德教”在先,講求情感與民主的教學管理方式,必將是以德治班的卓有成效之路。

黨的十九大強調,要“深入實施公民道德建設工程,推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設”。作為人類靈魂的工程師,就是要堅持師德為上,做學生健康成長的指導者和引路人。要下大力氣深化對學生的中國特色社會主義和中國夢教育,弘揚民族精神和時代精神,引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,做新時代社會主義核心價值觀的傳揚和踐行者。

[1]習近平.決勝全面建成小康社會,奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中共共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社,2017.

[2]關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報,2013-12-24.

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