個性化教育視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

初春興

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 丹東 118009)

1 遵循人才成長的多樣化規(guī)律,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.1 更新教育理念,服務(wù)學(xué)生個性發(fā)展

在當(dāng)今社會,個性化教育不僅成了時代發(fā)展的需要,更是教育自身發(fā)展的需要。高職教育的個性化訴求,不單單是教育內(nèi)部的原因所導(dǎo)致的,而更多的是社會發(fā)展的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需求等多重因素共同作用的結(jié)果。同時,這與國家所提倡的“以人為本,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”的理念也是相輔相成的。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使得學(xué)生個性得到解放和發(fā)展,是高職院校落實(shí)“以人為本”的重要舉措。

1.2 改革傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主觀能動性

在指導(dǎo)方式上,要改變傳統(tǒng)被動的指導(dǎo)學(xué)生的方式,調(diào)動學(xué)生主動參與進(jìn)來。傳統(tǒng)的高等教育,學(xué)生在課堂上更多的是聽老師在灌輸知識,學(xué)生更多的是在接受知識而不是掌握知識,因此在課堂上,老師應(yīng)該改灌輸式的直接教育為引導(dǎo)式的間接教育,這樣學(xué)生就有更多的時間去主動學(xué)習(xí)和思考,有助于學(xué)生個性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在高職教育中,學(xué)生理應(yīng)成為教育的主體。只有這樣,才能重視每個學(xué)生的個性差異,進(jìn)而學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)揮,最終成長成為個性獨(dú)立、極富創(chuàng)造力的人才,從而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大的提高。

2 加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力

創(chuàng)造性思維,是指思維的一種高級別的綜合性活動,是創(chuàng)造者根據(jù)自己所擁有的知識和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步找到事物之間的新的關(guān)系,進(jìn)而得出新結(jié)論、獲得新成果的綜合思維過程。雖然創(chuàng)造性思維具有多種含義,但這里主要強(qiáng)調(diào)的是普遍意義上的高校創(chuàng)造教育及在課程教育下的創(chuàng)造性思維培養(yǎng),其目標(biāo)主要是培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造意識,從而開發(fā)其創(chuàng)新潛力,進(jìn)而使得其成為創(chuàng)新型人才。

2.1 完善高職院校創(chuàng)新性教育課程體系

高職院校在創(chuàng)新性教育上要明確創(chuàng)新性教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),更新創(chuàng)新性教育人才的培養(yǎng)理念,不僅僅把創(chuàng)新性教育的目標(biāo)定位于學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新就業(yè)能力的提高,更應(yīng)該培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型技術(shù)人才。

2.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

學(xué)生要樹立理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。對于高職學(xué)生來說,創(chuàng)造性思維是由理論思維和實(shí)踐能力兩方面相結(jié)合進(jìn)而培養(yǎng)出來的。面對這種情況,高職學(xué)生在面對所開設(shè)的學(xué)習(xí)科目的時候都應(yīng)該積極主動地用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行再思考,進(jìn)而得出新的解決問題的方法。對于高職院校來說,就要搭建好理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,從而確保高職學(xué)生有更多的機(jī)會在社會、行業(yè)和市場中去操盤練手。

3 實(shí)施分層次分階段培養(yǎng),提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是針對高職學(xué)生素質(zhì)差異,實(shí)施分層培養(yǎng)。對于高職學(xué)生素質(zhì)的差異,可以采用分層培養(yǎng)的方式,這樣既能很好地落實(shí)教學(xué)計劃,又能滿足不同素質(zhì)的高職學(xué)生發(fā)展要求,更是對個性化教育的實(shí)踐。二是針對高職學(xué)生成長特點(diǎn),實(shí)施分階段培養(yǎng)。對于高職學(xué)生成長特點(diǎn),在個性化教育的前提下,可以在不同的階段對高職學(xué)生進(jìn)行分階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。例如對于大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)和樹立明確的創(chuàng)業(yè)方向,進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。對于大二學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行全面且深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而對于大三畢業(yè)生就應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去參與更多的社會實(shí)踐,一方面用于實(shí)踐自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,另一方面也為自己今后就業(yè)積累一定的社會經(jīng)驗(yàn)。

4 深化教育理念,增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

4.1 創(chuàng)設(shè)個性化的教育教學(xué)環(huán)境

第一,要創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式,進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境,就是要轉(zhuǎn)變以往的以“教”和“傳授”為中心的教學(xué)管理模式,改為以學(xué)生的個性成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)為中心,進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二,要完善科研制度。科研是培養(yǎng)學(xué)生個性、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。要完善科研制度,首先要優(yōu)化學(xué)生的課程設(shè)置,積極吸納學(xué)生參與老師的課題研究。另外,在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,也要加大研究性的教學(xué)和互動式的培養(yǎng)方式,開拓學(xué)生的思路,鍛煉學(xué)生解決問題的能力。第三,要改革教學(xué)評價方式。教學(xué)評價,對于衡量高校教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的作用。要對目前的教學(xué)評價進(jìn)行改革,一是要改結(jié)果評價為綜合評價,把評價的著重點(diǎn)放在對教學(xué)質(zhì)量的矯正和調(diào)控上,這樣才能達(dá)到提高教師的教學(xué)水平和真正培養(yǎng)學(xué)生的目的。二是在評價的依據(jù)上要更多地考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自我實(shí)踐能力,而不能一味地只看最終的分?jǐn)?shù)。三是可以嘗試新的學(xué)生評價和考核方式,如在堅持傳統(tǒng)的學(xué)生評價和考核方式的同時,用學(xué)生的創(chuàng)新成果或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來代替學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使其更加積極主動地去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.2 打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,擁有一支創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)是十分重要的環(huán)節(jié),這需要高職院校必須建立一支多學(xué)科綜合的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性的教育,它需要多學(xué)科多層次的綜合教育,需要在教學(xué)過程中納入各類社會科學(xué)知識。顯然,單一的學(xué)科已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求,這就要求綜合多學(xué)科的教師,以及從社會中聘請相應(yīng)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等,組成一個綜合的教育團(tuán)隊(duì),來對學(xué)生進(jìn)行更好更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)。

4.3 深化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

第一,校園文化有利于高職學(xué)生的個性發(fā)展以及和諧發(fā)展,為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。第二,校園文化直接帶動高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面，可以通過舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評比,這可直接引導(dǎo)高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。另一方面，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,對于高職學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和決策能力等都起到一定的鍛煉作用。

4.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制

要實(shí)行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵體制,首先高職院校要積極鼓勵高職學(xué)生學(xué)習(xí)動手實(shí)踐,給高職學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校要積極促成高職學(xué)生的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會的真正接觸,發(fā)揮自身的橋梁作用,引領(lǐng)高職學(xué)生的高職創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走出校門和社會上的企業(yè)進(jìn)行合作。而對于沒有進(jìn)行自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生,學(xué)校也要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間和假期時間,參與到社會的實(shí)踐中去。

總之,高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不是一蹴而就的,而是一個需要長期堅持的工作。我們應(yīng)該深入研究個性化教育與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的辯證關(guān)系,充分發(fā)揮個性化教育在人才培養(yǎng)過程中的主體地位。同時,我們還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)證研究,用真實(shí)的教學(xué)效果來驗(yàn)證個性化教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性,從而進(jìn)一步完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

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