大學生創新創業教育研究
——以長春科技學院為例

劉子玉

(1.長春科技學院,吉林 長春 130600；2.吉林交通職業技術學院,吉林 長春 130012)

1 長春科技學院概況

長春科技學院成立于2000年5月,原名吉林農業大學發展學院,坐落于美麗的北國春城長春市。學校的發展經歷了一定的歷程。先后歷經了吉林藍盾職業專修學院、吉林農業大學發展學院等發展階段,2013年進行了轉設,經教育部批準改名為長春科技學院?，F有本科專業44個,高職專業26個。

2 長春科技學院大學生創新創業教育現狀

長春科技學院非常重視創新創業工作,學校建有大學生創業園區,其中有500平方米的創業體驗園、1.2萬平方米的創業孵化園、正在建設的80000平方米的創業科技園。幾年來學生累計注冊公司262家,形成了以就業帶創業和以創業促就業的良好局面,2014年被國家人力資源社會保障部評為“全國創業孵化示范基地”,2013年被吉林省人社廳評為“吉林省省級十佳示范型創業園”,2010年和2013年兩次被吉林省教育廳評為 “全省高校就業管理先進單位”。近年來,畢業生就業率平均保持在94.7%以上。

長春科技學院于2004年3月成立了創業教育學院,2016年10月更名為創新創業學院,學院下設創業指導教研室、創業服務中心、大學生創業園和大學生創業聯合會學生社團組織。

創新創業學院構建了“能力本位、立體化、三結合”的創新創業人才培養模式,實現創新創業教育與職業教育、專業教育有機融合；探索實施了“六位一體”創業實踐路徑；搭建了立體化的創新創業教育平臺,通過優化組織平臺建設,做好頂層設計；持續發力文化平臺建設,營造創新創業氛圍；搭建線上線下課程平臺,孕育創業種子；構建層級實訓平臺,實施創客育引；打造層級孵化創業實踐平臺,培植創業幼苗；加強保障體平臺建設,優化創業生態環境。

截至目前,參加創業課程系統培訓及創新創業比賽的學生已超過5000人次,有300余支學生競賽團隊在“互聯網+”等各項創新創業大賽中分別獲得國家和省、市級金、銀、銅不同獎項,學校也多次獲得優秀組織獎。

3 長春科技學院大學生創新創業教育的分析

3.1 理念還不夠成熟

現階段上創新創業課的教師還是以輔導員為主,人才培養的成本非常低。長春科技學院的教務處對大學生的創新創業教育的理念還不夠成熟,重視程度不夠,盡管學校有了一定的重視,但是創新創業的程度還不深。

3.2 課程體系不夠完善

長春科技學院的創新創業教育盡管經歷了十多年的發展,但是還處于起步階段,課程體系不是很健全,沒有制定明確的教育目標和教學任務。由于現階段應用型高等院校與企業的校企合作程度不高,企業入校的意愿不強。因此長春科技學院的創新創業的教學質量評估體系及后續的創業指導還存在著一定的問題。課程體系還不完善。

3.3 長春科技學院的創新創業師資力量還不是很強

長春科技學院為了適應新階段社會發展的要求,對大學生創新創業教育的師資要求比較高,但是由于學院的現有相關教師的師資力量還比較薄弱,教師本身還是剛剛畢業的學生,基本沒有創新創業的經驗,這些教師一般來說還是比較缺乏專業的培訓和企業管理經驗的。所以這些教師在授課時比較平淡,沒有與實際應用結合起來,學生對授課的內容興趣也不大。

3.4 實踐平臺比較缺乏

長春科技學院在培養應用型人才的過程中,已經付出了很多,但是與現階段我國信息化發展的進度還有些不協調,學校缺乏人員、設備、資金等的必要支持,就現階段學校成立的大學生創業孵化園利用率來看,還比較低,大學生實習實訓基地也比較單調,無法開展多元化的創新創業實踐活動。

4 長春科技學院大學生創新創業教育發展的對策建議

4.1 轉變觀念,完善教學課題體系

長春科技學院要轉變觀念,梳理科學的創新創業教育理念,要針對大學生的的創新意識、創業能力、實踐能力進行培養,提高長春科技學院的大學生的綜合素質。要按照新時代創新型國家發展要求為指導,為建設創新型國家提供人力資源保障。要建立創新型教育培養課程體系,探索教學新模式,并根據應用型本科院校的特點將課程分為理論課程和實踐課程,建立多層次、立體化、全過程的課程體系。要積極開拓學生的實習實訓條件,鼓勵學生進行專業實訓,積極參加國家的“互聯網+”大賽,提高學生的實踐實訓能力。

4.2 提高創新創業平臺,完善管理評價機制

長春科技學院應舉全校之力,努力建立一個完善的創新創業教育管理平臺,制訂創新創業教育的實施方案,加強學校創新創業教育活動的組織、指導、督促、協調和管理。學校的各級部門和各個主體要多多做好創新創業教育管理和服務工作,以保障創新創業教育工作的順利實施,實現效果的最大化。這要從制度上確保長春科技學院創新創業課程的實施。出臺相應政策,將2017年5月的學校的本科合格評估結果與教師績效工資相掛鉤,以提高教師對創新創業課程的重視程度。

4.3 加強師資隊伍建設,夯實拓展實踐基地建設

長春科技學院應該根據創新創業的新時代要求,聘任和培養雙師型教師,或者是采取“外引內培”的手段,建立起一支專兼職結合、數量充足的創新創業教育教師隊伍。學校不僅要科學合理建設利用校內創新創業孵化基地,還要拓展校外創新創業教育實踐基地。學校應該在2016年申報的7個吉林省大學生校外實習實訓基地的基礎上,再繼續拓展校企合作、產學研合作方面做一些延伸為學生打造專業的校外實踐基地。

[1]劉守法,劉憲鋒,李春風.應用型本科高校創新創業教育問題及對策[J].高教學刊,2017(1).

[2]郭濤.應用型本科高校創新創業教育模式的探索[J].學校黨建與思想教育,2017(6).