《組織行為學(xué)》體驗(yàn)式教學(xué)需求調(diào)查研究

李曉非 北京信息科技大學(xué)

一、引言

《組織行為學(xué)》課程已經(jīng)成為工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等管理學(xué)專業(yè)本科生的必修內(nèi)容，該門課程既包含社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多門學(xué)科的理論知識(shí)，同時(shí)與管理實(shí)踐緊密聯(lián)系。目前《組織行為學(xué)》課程的教學(xué)方法以教師單向知識(shí)傳授為主要模式，雖然教師在授課過程中采用了大量的管理案例對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行了闡釋，但是由于學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的企業(yè)管理背景和人生閱歷，難以對(duì)管理案例產(chǎn)生“共情”，從而影響到課程學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這種情況，應(yīng)采用學(xué)生參與度更高的體驗(yàn)式教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。為了更好地了解學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的需求，本文采用隨堂問卷調(diào)查對(duì)學(xué)生展開調(diào)研。

二、調(diào)查過程

調(diào)查內(nèi)容共分為以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)當(dāng)前《組織行為學(xué)》教學(xué)方式的總體認(rèn)識(shí)，其中包括2個(gè)問題，分別是“你認(rèn)為目前的《組織行為學(xué)》教學(xué)方式給你總體感覺是？”“如果《組織行為學(xué)》采用單純的講授方法（教師講解，學(xué)生聽課、做筆記）你的感覺是？”。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)方法的需求，其中包括4個(gè)問題，分別是“如果教師在課堂上采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式（如通過學(xué)生親身參與團(tuán)隊(duì)組建實(shí)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)溝通的過程）進(jìn)行教學(xué)，你的感覺是？”、“如果教師在課堂上采用情景模擬教學(xué)（如組織學(xué)生模擬公司獎(jiǎng)金分配方案，使學(xué)生理解激勵(lì)相關(guān)理論）的方式進(jìn)行教學(xué)，你的感覺是？”、“如果教師在采用名著導(dǎo)讀的方式（組織學(xué)生閱讀經(jīng)典問題，并撰寫讀書筆記，并以此做為考核的結(jié)果）進(jìn)行教學(xué)，你的感覺是？”、“如果教師在采用“看電影學(xué)知識(shí)”的方式（組織學(xué)生自行觀看相關(guān)影片，如通過觀看《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》分析團(tuán)隊(duì)成員的不同性格）進(jìn)行教學(xué)，你的感覺是？”

（3）體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的課程安排，其中包括2個(gè)問題，分別是“如果教師在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬、名著導(dǎo)讀等方式進(jìn)行教學(xué)，你認(rèn)為這種教學(xué)方式占用課時(shí)應(yīng)是總課時(shí)的比例是？”、“如果教師在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬、名著導(dǎo)讀等方式進(jìn)行教學(xué)，你認(rèn)為這種教學(xué)方式對(duì)應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)應(yīng)是總分?jǐn)?shù)的比例是？”

三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷163份，回收163份，其中無效問卷三份。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的《組織行為學(xué)》教學(xué)方式的興趣度不高，希望采用更加豐富的教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)的學(xué)生對(duì)《組織行為學(xué)》的教學(xué)“感覺一般”，部分學(xué)生甚至感覺比較枯燥，由此可見《組織行為學(xué)》教學(xué)的在趣味性和互動(dòng)性方面仍有待提升。在教學(xué)方法的調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果顯示有29%的學(xué)生認(rèn)為采用單純的講授方式“非常難以接受”或“難以接受”，一半的同學(xué)“感覺尚可”，小部分同學(xué)表示“比較接受”或“非常接受”，由此可見單純的講授方法已經(jīng)不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、名著導(dǎo)讀、看電影學(xué)知識(shí)等體驗(yàn)式教學(xué)方式具有較大的興趣。超過50%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表示“比較接受”或“非常接受”，由此可見學(xué)生對(duì)于更多的參與到課堂實(shí)驗(yàn)和溝通中表示認(rèn)可，學(xué)生期望通過參與實(shí)驗(yàn)掌握更多的學(xué)習(xí)技能，團(tuán)隊(duì)溝通技巧；60%以上的學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)的方式表示接受，此種方式能夠讓學(xué)生參與到真實(shí)的情景角色中，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握更加完整，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自身能力的不足和發(fā)展?jié)摿Γ?2%的學(xué)生對(duì)于看電影學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式表示比較接受，43%的學(xué)生表示對(duì)此非常接受，學(xué)生往往具有活潑好動(dòng)、不拘泥于固有模式的特點(diǎn)，“寓教于樂的“看電影學(xué)知識(shí)”的方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與積極性；對(duì)于名著導(dǎo)讀的教學(xué)方式41%的學(xué)生“感覺尚可”，24%表示“比較接受”，9%表示“非常接受”，雖然學(xué)生對(duì)于該種教學(xué)方式有一定的興趣，但是相對(duì)較多的讀書任務(wù)會(huì)加大學(xué)生的工作量，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生普遍認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)的不應(yīng)在整體教學(xué)活動(dòng)中占有較大的比重。調(diào)查結(jié)果顯示少部分的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式占用課時(shí)應(yīng)是總課時(shí)20%以下，超過一半的同學(xué)認(rèn)為占比應(yīng)在20%―30%之間，還有22%的同學(xué)認(rèn)為占比應(yīng)在30%以上。另外，調(diào)查結(jié)果顯示，23%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式占用課時(shí)應(yīng)是總課時(shí)20%以下，超過一半的同學(xué)認(rèn)為占比應(yīng)在20%―30%之間，還有25%的同學(xué)認(rèn)為占比應(yīng)在30%以上，由此可見學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)考核方式感到擔(dān)憂，由于此類方式的考核往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生無法預(yù)測(cè)呈現(xiàn)的結(jié)果能否令老師滿意，若占比過大學(xué)生內(nèi)心的不確定性會(huì)大大增加，因此學(xué)生更希望通過試卷考察等傳統(tǒng)方式?jīng)Q定最終的成績(jī)。

四、結(jié)論

通過對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：以講授為主的《組織行為學(xué)》的教學(xué)方式難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生希望采用更高參與性的教學(xué)方式開展教學(xué)，同時(shí)希望明確“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)的考核方式，以期在考試過程中取得更好的成績(jī)。