淺析游戲法在少兒網球培訓中的實驗研究

楊琨

摘 要 網球運動，青少年兒童體育運動興趣的培養逐漸成為一種趨勢。游戲法作為集中學生注意力、培養學生智力、活躍課堂氣氛、提高課堂效果的教學質量的最佳方式，本研究通過分析游戲法的基礎理論、6-9歲少年兒童學習心理和身體發展特點，以少兒網球學習動機、網球基礎技術動作和學習延時性作為實驗指標，研究出一套符合網球運動技術特征和少兒學習規律的游戲法網球教學模式。選取河南蓬勃網球俱樂部30名6—9歲的兒童，在對對象實施保密的情況下進行研究，將實驗對象分實驗組和對照組每組15人進行教學，實驗組為游戲教學法，對照組為傳統教學法。經過30天培訓實驗，完成游戲法和傳統教學法兩組之間的對比研究。

關鍵詞 游戲法 少兒網球

中圖分類號：G845 文獻標識碼：A

1研究目的及意義

1.1研究目的

本文從如何使用游戲教學法對少兒網球培訓中的實驗研究。

（1）解析少兒網球培訓目前的現狀和存在問題，探索與發現游戲教學法和傳統在少兒網球培訓中的異同點。

（2）掌握網球技術和培養學習能力的影響，通過網球培訓來提高網球學效率和身體素質。

（3）結合本實驗研究分析游戲教學法和傳統教學法對少兒身體素質、網球基礎技術動作和學習效率的影響。

（4）在當下少兒體育和網球運動在我國發展的風生水起，因此本文通過自己開辦的培訓班，獲得一手的學員資料和信息，通過進行教學實驗比對，用實際數據來說明游戲法在少兒網球培訓當中的優勢。

1.2研究意義

（1）制定更為合適的教學方式能有效促進學生體智和心智全面發展，從而提高少兒學習網球的接受能力從而提高少兒初學網球的效率。

（2）豐富教學方式對學生網球專項素質和身體素質有很大幫助為開發學生運動天賦提供了很好的平臺。

（3）少兒通過游戲的形式進行科學的專項體育鍛煉為其提高身體素質同時也為他們今后終身體育奠定良好基礎。

（4）為少兒網球教學改革提供新的研究思路，為豐富少兒網球培訓做出貢獻。并且為其他體育項目的少兒培訓提供借鑒，所以本題目具有重要的研究實用意義和作用。

2研究對象和方法

2.1研究對象

本文以游戲法在少兒網球培訓中6-9歲學員有運動基礎，無網球學習經歷的情況下學習接受能力及身體素質練習為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱中國知網和萬方網查閱各類運動項目教學法的相關文獻、專著等作為本文理論基礎，收集并整理各類教學訓練的相關理論作為本文的支撐基礎，了解有關少年兒童的心理和身體素質發育特征、規律以及運動訓練方法。為本文構思教學方法和對比指標提供理論依據和思路。

2.2.2數理統計法

數據統計運用SPSS應用軟件對所采集到的數據進行統計與處理，對比實驗前后和兩教學法不同數據，并采用“配對樣本t檢驗”和“獨立樣本t檢驗”對實驗組和對照組身體素質、基本動作技能和提高身體健康進行差異的顯著性檢驗。

2.2.3實驗法

本文在兩組之間進行教學實驗，在保證學生人數、教學條件、教學內容、課時數基本一致的情況下進行實驗對比。實驗組采用游戲教學法、對照組采用傳統教學法，實驗結束后根據學生身體素質、基本技術能力和身體健康影響的指標作為對比結果。分析兩種不同教學對學生綜合素質的影響。

（1）實驗研究的基本假設：

A游戲教學法對少兒身體和心理綜合素質有很大的提升。

B游戲教學法能提高少兒參與網球的積極性和延續性。

C根據少兒心理和身體特點，游戲法在網球教學過程中不同階段的作用不同。

（2）實驗對象與分組：

選取河南省蓬勃網球俱樂部30名6—9歲有運動基礎沒有網球學習經歷的兒童，在對對象保密的情況下進行實驗，將實驗對象分實驗組和對照組每組15人進行教學，實驗組為游戲教學法，對照組為傳統教學法。經過30天培訓實驗，完成游戲法和傳統教學法兩組之間的對比研究。

（3）實驗教學內容：

根據少兒網球學習目的，把身體素質練習、網球基礎技術練習和團隊活動作為此次實驗培訓內容。

實驗時間和地點：2017年7月5日至2017年8月4日，共30天，60小時的培訓實驗。地點：河南大學新校區網球場。

（4）實驗測試指標：

根據教學實驗研究的要求，在原有水平無差異性的情況對實驗組和對照組進行相關測試。根據對網球教學與訓練，以及運動訓練學方面的專家進行訪談結果，選取科學合理身體測試指標。

實驗前測試指標：對兩個實驗組和一個對照組的學生基本情況測試。身體形態：身高、體重；身體素質：20米加速跑、青蛙跳、投擲網球。

實驗后測試指標：A身體素質：20米加速跑、青蛙跳、投擲網球；B網球基本技術正手擊球、網球基本技術反手擊球。

（5）實驗設計與過程：

a.對照組的15名學生采用傳統教學法來進行網球培訓。

①教師宣布教學內容和目標2以教師為主體，講解動作技術要領并做示范3教師組織學生模仿并反復練習4教師糾正學生動作技術錯誤。

b.實驗組的15名學生采用游戲法進行網球培訓。

①師生互動，提問、模仿和猜謎，激發學習興趣。

②準備活動采取各類移動中互相拋球接球、顛球比賽等游戲，調動學生集中注意力，盡快進入學習狀態。

③體育技術將網球技術游戲化，短網海綿球為主設計網球身體素質游戲：力量、靈敏、速度素質等。

④由緊張自然過渡到安靜平穩狀態可采用放松舞蹈步、緩慢跑喊數抱團等游戲。endprint

⑤根據不同階段舉行學習能力相適應的趣味比賽，例如步伐練習接力賽、發球線內對拉回合賽、正式小組循環賽等。

3實驗前對實驗班和對照班學生基本情況、身體素質測試的結果與分析

在實驗前后 實驗組和對照組少兒在身體形態方面（身高、年齡、體重）無顯著差異。同時 在實驗前后實驗組和對照組學生在專項身體素質方面（加速跑、蛙跳 、投擲網球）無明顯差異，實驗班和對照班具有較高的一致性和匹配性。

造成這一結果的主要原因：其一，實驗組和對照組教師在培訓過程中均以玩中學、學中提高身體素質的方式；其二，少兒身體素質受生長發育規律、運動天賦等多方面因素影響，因此無法檢測出游戲法是否在提高學生身體素質方面優于傳統式教學法；其三，實驗周期較短，排除重要基礎技術學習時間，在身體素質訓練方面投入時間較少，更注重學習興趣的激發。因此游戲法和傳統教學法對少兒身體素質水平的影響效果差異不大，均不具有顯著性差異。

3.1實驗后實驗班和對照班學生網球基本技術測試成績結果分析

實驗組和對照組學生正手擊球達標測試的平均值分別為6.60個和5.60個，p<0.05，有顯著性差異；實驗組和對照組學生正手擊球技評成績的平均值分別為6.55分和5.35分p<0.05，有顯著性差異。

實驗組和對照組學生正手擊球達標測試的平均值分別為5.98個和5.03個，p<0.05，有顯著性差異；實驗組和對照組學生反手擊球技評成績的平均值分別為6.42和5.37分p<0.05，有顯著性差異。

網球正反手使用擊球成功率作為考核指標，根據實驗組和對照組的測試情況來看，兩組學生的正手擊球成功率高于反手擊球成功率，原因可能游戲練習過程中，訓練中正手使用頻率高，動作使用更加靈活；對照組學員正反手的比實驗組學員的成功率要低。

基礎動作技術評價主要以動作姿勢、動作節奏和控球能力為考核指標，從兩組學生的測試情況來看，實驗組學生在動作技術流暢、節奏協調性和球速控制等方面均優于對照組學生。正反手擊球動作規范度上，實驗組步伐和節奏的調控更合理協調，學員對擊球點的控制更為準確動作更為靈活。

造成這些結果的主要原因有：其一，由于游戲法能激發學生興趣，更能提高學生學習動機，學生更愿意模仿練習和游戲中鞏固，使之加強了與教師互動和學生之間互動交流，充分培養學習濃度，因此正反手擊球成功率和動作流暢性都得以強化提高。

4結論

（1）通過在少兒網球教學中使用不同教學法研究，發現在提升少兒的速度素質，力量素質游戲教學法和傳統式教學法無明顯差異。

（2）與傳統教學法相比，游戲法能提高能學生基本動作技能，主要表現在學生網球正反手擊球成功率和動作流暢性方面。

（3）游戲教學法在培養學生學習網球的過程中，少兒參與積極性高，學生好奇性強，該方法不僅能讓學生產生輕松愉快的感覺，進而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學習，學生多能振奮精神，積極轉動腦筋，投入訓練，潛力也以此得到充分發揮，從而獲得高質量學習效果。

參考文獻

[1] 于晶.“游戲教學法”在高校武術教學中的應用研究[D].北京：北京體育大學，2012.

[2] 戚明明.游戲教學法對小學生體育學習影響的實驗研究[D].上海：華東師范大學， 2011.endprint