高職學前教育專業視唱練耳教學研究綜述

徐麗琴+戴麗

摘 要 視唱練耳是高職學前教育專業課程的組成部分，它對培養學生的音樂綜合素養有著重要的作用，如何根據高職生的學習特征進行有效的視唱練耳教學也成為需要解決的關鍵教改問題。本文采用文獻綜述的方法，查閱知網和萬方數據庫中有關高職學前教育專業視唱練耳課程教學現狀、存在問題和優化對策的文獻進行綜述整理，提取其中有利于教學完善發展的理論研究成果，以為高職學前教育專業視唱練耳課程教學實效性的提升提供一些理論參考。

關鍵詞 高職學前教育專業 視唱練耳教學 綜述分析

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

1視唱練耳概述

視唱練耳是以鍛煉學習者聲樂演唱、聽力、觀察力等能力為一體的聲樂教學形式，主要包含兩部分訓練內容，分別為看譜唱歌和聽覺訓練。其中，視唱主要培養練習者準確演唱音高和節奏等方面的技能，同時加深對節拍、音調等的感性認知，而練耳則是以培養練習者辨別音樂節奏能力，加深對音樂節拍記憶力和樂感認知力為主要目標的訓練形式。視唱練耳是音樂教學的基礎課程，也是高職學前教育專業學生必須掌握的技能，對于培養學生音樂理解能力、審美能力、辨別能力有著重要的意義。針對視唱練耳的教學手段和模式多種多樣，實際的教學效果將直接影響學前教育專業學生后期學習鋼琴、舞蹈、聲樂、器樂演奏等課程的實效性，因此探究高職學前教育專業視唱練耳課程教學的現狀，總結其中存在的問題并提出一些優化對策，有著積極的教學研究價值。

2高職學前教育專業視唱練耳教學現狀與問題綜述

2.1教學現狀綜述

視唱練耳在高職學前教育專業教學中的實施的現狀如何，將直接關系到該門課程教學發展的導向性問題，國內學者和一線教師的相關文獻成果也十分多元。例如，龍春霞（2010）以廣東女子職業技術學院為例，采用調查法對學院學前教育專業視唱練耳課程的教學現狀進行了研究，結果顯示：從課時安排上看，學院視唱練耳課程采用大班授課，開設3個學期，每周2個學時，總共課時量為108的學時；從學生素質上看，0.7%的在校生在學習該門課程之前已具備一定的音樂基礎知識，46%的學生沒有進行過任何音樂學習，基于上述現狀，學院采用了分層教學的思路進行視唱練耳課程教學，針對學生的實際情況合理安排課時，取得了不錯的效果。賀艷艷等人（2017）以寶雞職業技術學院為例，分析了學院學前教育專業視唱練耳課程教學的現狀，指出了其中存在的兩個方面優勢和兩個方面劣勢，其中優勢為：教學的互動性良好，教學的方法比較新穎，而劣質則為課程設置落后，課堂效率不高。

2.2存在問題綜述

在對高職學前教育專業視唱練耳教學現狀研究的基礎上，國內一些學者也指出了其中存在的問題，王旭（2016）將高職學前教育專業視唱練耳課程教學的問題總結為以下幾個方面：首先，課程教學目標定位不準。表現在沒有給予該門課程足夠的重視，課時過少；學習的內容相對寬泛，教學的針對性不足等。其次，配套教材不全面，師資力量比較薄弱。表現為目前市場上的視唱練耳教材大多適用于本科院校，針對高職院校的教材十分稀缺，此外，一些高職學前教育專業視唱練耳教師的教學素養也十分欠缺，不會根據高職生的音樂學習接受能力設計和組織教學。李然（2017）則從學生的角度探究了教學中存在的問題，指出：高職學前教育專業學生學習的差異性較大，在招生階段，大部分院校并沒有對學前教育專業生源進行音樂考核，因此所招收的學生在音樂素養上也參差不齊，特別是一些農村地區的學生，他們的學習水平往往落后于城市生源，在學習中的接受能力也十分有限，對視唱練耳課程的學習興趣也不高，制約了教學質量的整體提升。

3高職學前教育專業視唱練耳教學對策綜述

劉嵬嵬（2015）從課程教學目標定位和師資力量兩個角度出發提出了高職學前教育專業視唱練耳教學的優化對策，指出：首先，在課程教學定位上，各級高職院校應給予視唱練耳課程足夠的重視，包括：安排足夠的課時量，針對高職生的學習能力和基礎編訂更具有針對性的教學內容。其次，加大對一線視唱練耳教師教學素養的培訓，逐漸打造一支既具備過硬視唱練耳教學技能，又具備對學情深刻洞察能力的雙師型教學隊伍，不斷提升課程教學的實效性。陳非（2016）則從學生的角度提出了教學優化的對策，指出：在招生階段，各級高職院校應把好入門關，將學前教育專業學生納入藝考的范疇，同時做到對考生報考的指導工作，盡可能地選拔一批具有音樂基礎的學生進入學前教育專業就讀。此外，針對一些農村偏遠地區的生源，學院應該給予他們更多的視唱練耳學習關注，建立學生學習檔案，加大學業幫扶力度，盡可能地幫助他們縮小學業上的差距。

4結語

通過對已有文獻的查閱總結可以發現，高職學前教育專業視唱練耳教學的問題主要表現在師資力量欠缺、教學定位不準確、生源學習能力差異化顯著等方面，上述問題的存在，對課程教學的效益將帶來負面影響，因此，在今后的教學中各級高職院校應針對凸顯出的問題，開展切實有效教學改革，以不斷提升學前教育專業視唱練耳課程教學的有效性。

參考文獻

[1] 賀艷艷，李曉君，任瑞，左張弛.學前教育專業視唱練耳課程教學模式研究[J].黃河之聲，2017（16）：34.

[2] 劉嵬嵬.淺析高職學前教育專業的視唱練耳課程[J].大眾文藝，2015（04）：241-242.endprint