樂理教學與視唱練耳教學整合的策略

蘭州文理學院藝術職業學院

一、樂理教學與視唱練耳教學整合的必要性

傳統音樂教學中，往往存在許多實際問題：樂理與視唱練耳課程的教學內容存在嚴重的脫節情況，許多內容重復且教學程序并不一致；過于重視理論不重視音響，或是過于重視音響卻不重視理論學習；教學中理論與實踐的融合度不夠等等。為了實現音樂基本理論知識與音樂基本實踐的結合，可以將樂理與視唱練耳整合在一起展開教學。原因在于，音樂理論學習中一定要有生動的音樂作品相統一，而且許多視唱練耳曲目都集中音高、音準的訓練，而整合過后的視唱練耳教學能夠滲透更多的樂理知識。

二、樂理教學與視唱練耳教學整合的策略

1.強化樂理教學與視唱練耳教學的整合。在音樂教學中，應當加強樂理與視唱練耳的整合。比如，教學“音程度數”相關內容時，教師除了要基于基本樂理的角度去展開教學，明確解析“音程度數”的概念，更需要與視唱練耳教學進行有機滲透，以對鋼琴音色進行聽辨訓練的方式，讓學生深入理解“音程度數”方面的相關知識。如，大音程的大、小三度來講，基于基本樂理的視角來看，教師在教學中需要引導學生立足“音數”角度去掌握相關概念。然后結合音色聽辨的手段去教會學生如何區分大音程的大、小三度，之后還可通過實際作品的賞析去鞏固對音程知識的理解與掌握。

2.改良教學方法，提高音樂教學效率。在音樂教學時，教師需要對基本樂理教學和視唱練耳教學的特點清晰把握，并基于此對教學方法予以優化，從而保證樂理教學和視唱練耳教學實現有效整合。樂理教學存在較強的專業性與理論性，所以很多學生反映學習過程非常枯燥；而視唱練耳教學本身存在著一定的技術性特點，尤其是練耳訓練過程中，基本上要求學生去感受從單音到和弦、音程等具體的變化。所以，在樂理與視唱練耳整合教學當中，需要對教學方法進行優化，采取多樣的教學手段，進而營造愉悅的學習氛圍。比如，在基本樂理教學當中，教師可利用多媒體創設教學情境，給學生帶來更直觀形象的體會；而在講解相關樂理知識時，教師可讓學生去接觸更多擁有不同音色的樂器，強化學生對音樂的感知能力；學生練習的過程中還可用到更多視唱練耳的軟件，同樣能夠強化學生對樂理知識的理解和掌握。比如，在視唱訓練中整合科爾文手勢，明顯提高了學生的高音練習效果。再加上與基本樂理知識的整合，有效提高了音節練習質量。

3.改進教學內容，推動學生個性化發展。在樂理與視唱練耳的整合教學過程中，除了對教學方法進行優化之外，還需要對音樂教學內容不斷完善與改進。筆者認為，教師要充分結合學生實情去加入更多具有針對性的教學內容，從而更好地促進學生個性化發展。教師要立足學生的興趣愛好，將音樂教學與學生的興趣點相結合。此外，教師還要重視內容的創新，保證內容與學生的個性化發展需求相符。因此，教師需要結合基本樂理知識內容，將視唱練耳教學內容巧妙融合其中，強化所教知識的針對性與趣味性。比如，結合基本樂理知識內容，將即興伴奏、合唱指揮等各種視唱練耳教學內容整合在一起，引導學生自主學習，促進學生對基本樂理知識的深層次理解。

4.結合校情基礎，加強理論與實踐結合。在音樂教學中，需要立足學校實際情況，且堅持理論與實踐相結合的原則，展開樂理與視唱練耳的整合教學，讓學生在對基本樂理知識有所了解的基礎上進行視唱練耳實踐，懂得如何運用樂理知識，從而增強學生對音樂的靈感度。比如，學校組織音樂表演比賽，比賽當中加入理論知識的搶答環節，鍛煉學生表演能力的同時，鞏固專業理論知識。

5.完善教學評價，樹立學生學習音樂的信心。在音樂教學中，教學評價作為教師了解學情的關鍵手段，同時也是教師完善教學方法的重要依據。在傳統教學評價機制中，基本上由教師主導，而且評價手段較為單一，對于學生的真實學情難有全面反映。而在樂理與視唱練耳的整合教學當中，同樣需要重視教學評價的完善，要善于用多樣化評價方式去鼓勵學生，幫助其樹立學習音樂的信心。具體來講，評價內容重點包含學生的音樂審美能力、綜合素養等等。同時，還應更新評價手段，將學生互評、學生自評、師生互評融合其中，全方位審視教學中存在的問題，進而找到改進的方向，從而增強音樂教學效果。