芻議大學生心理健康教育與危機應對策略

劉翰林

摘 要 大學是人步入成年的關鍵時期，在這個時期，學生養成了自己獨特的價值觀和世界觀。大學生活與高中生活有很大不同，部分同學處于迷茫狀態，甚至產生心理危機，這就需要高校輔導員肩負起自身的職責，對學生的心理特點和成長環境進行有效的分析，然后針對學生的實際問題實行針對性的對策。基于此，下文首先分析了大學生健康教育工作現狀，然后在此基礎上重點闡述了心理健康教育與危機應對策略。

關鍵詞 大學生 心理健康 教育 危機應對

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

學生是教育對象中的一個特殊群體，影響學生學習成績的原因是多方面的，其中很重要的一個原因就是心理障礙。現階段，樹立積極、正確的教育理念，進行心理疏導和正確歸因，做好危機應對策略，是引導學生實現心理轉化的有效教育對策。

1心理健康教育與危機工作現狀

1.1教師工作績效仍需增強

從工作實效看，從業人員的專業水平與現階段高校大學生心理健康教育的工作績效密切相關。研究表明：當前從事學校心理健康教育與咨詢工作的教師主要包括相關專業任課教師、校醫院的醫生和輔導員等，對心理健康教育知識、技能和規范缺乏全面系統的了解和掌握，極大地限制了其功能的發揮。比如，部分輔導員將心理健康教育等同于思想政治教，泛用心理測量工具或手段，誤導了工作的方向。此外，專業化程度的欠缺還極大地限制了當前大學生心理健康教育工作的推進，使其不得不局限聚焦于部分“問題學生”，即整體偏重于對心理問題和癥狀的承接，致使更多正常大學生的發展性需求難以得到滿足。因此，高校輔導員的工作績效不僅體現于“心理干預”和“有限預防”方面，更應體現在“大學生的健康發展”上，從而從更廣義的角度做好大學生的心理健康教育工作。

1.2心理健康教育專業化水平亟需提高

從工作機制看，大學生心理健康教育工作的結構組成還需要進一步完善。在新時期，學校有必要以心理危機干預為例，重新整合危機預警、危機監控、危機干預、轉介和追蹤等工作流程和崗位分配。現階段，大學生心理健康教育體系對外部資源的介入還有待整合。而有的高校錯誤地認為大學生心理健康教育就是學校心理健康中心和心理輔導員的工作，缺少靈敏暢通的預警渠道，忽略了學生主體作用的發揮等。如果無法提升生心理健康教育與危機應對的專業化程度，那么學校很難做好學生的心理工作。

2心理健康教育與危機應對策略

2.1將心理危機的預警與干預相結合

學校應具有針對性地構建大學生心理危機預警機制并發揮其功效，其內容應包含健全不同層面的組織體系并發展與完善多元化的動力系統、制定具體的心理健康保障措施三部分核心內容。在實踐中，學校應及時關注學生的排查上報，具有針對性地建立多層面危機預警組織體系。健全的心理危機預警組織體系是一個具有多層面的網狀系統，只有建設“學校有督導、學院有專員、中心有專家、學生有使者”的心理健康教育隊伍，才能將心理健康教育工作全面滲透到大學生的生活與學習中。同時，學校應該做好多級預警機制，對于學校輔導員來說，應該積極聯合各級機制中的負責人，做好學生心理工作的調查工作，并利用輔導員的身份組織學生參加必要的心理健康教育講座。

2.2建立起以學生為中心的心理健康教育模式

學校領導要充分認識到心理學教育開展的重要性，對學生開展心理健康教育有利于全面提高學生的綜合素質水平，為社會培養四有新人，促進和諧社會的建設。具體而言，學校可以組建以學生為中心的心理健康協會，以社團活動的形式在學校宣傳心理學知識。在協會中，我們可以通過邀請心理學家，定時開設心理學講座，來宣傳心理學知識，提高學生們對心理的認知程度。此外，學校可以根據自身的經濟條件和需要專門設置心理咨詢室，幫助同學們運用正確的方法來解決心理問題。需要注意的是，咨詢室在運行過程中要做好學生資料的保密工作。

2.3完善多元化的動力系統

大學生的心理危機預警與干預工作是一項非常系統的工程，不僅需要不同工作人員的參與，也需要他們利用多種渠道來增加對學生的了解。在實踐中，加強多元化的動力系統是大學生心理危機預警機制能夠良性運轉的關鍵措施。第一，建立快速反應通道。建立宿舍長—心理委員—班主任—心理輔導員—心理咨詢中心教師—學校領導小組的快速反應通道，遇到心理危機或重大突發事件，逐級上報。第二，心理危機預警工作要職責明確，由宿舍長負責本宿舍同學的心理狀況調查與觀察，并通過各班心理委員聯系班級內每名宿舍同學。輔導員應該與學校心理咨詢中心配合起來，在學校的心理健康教育工作中發揮引導作用，主動承擔全校大學生心理咨詢、隊伍培訓、團體講座以及心理課程教學等工作。在心理危機應對工作中，輔導員應以預防為主，盡力避免極端情況的出現。

3結束語

綜上所述，大學生的心理對他們日后的發展有重要影響。基于此，學校要結合實際情況，運用科學的心理健康教育方法，建立起以學生為中心的心理健康教育模式，將各級部門和人員有機結合起來，來幫助學生端正心態，做好學生的心理危機應對工作，使學生成長為社會需要的人才。

參考文獻

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