小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

王麗俠

摘 要：在小學教育階段，語文教學是其中的重要組成部分，是學生學習其他學科的基礎。隨著新課改教育的實施，要求教師在教學過程中重視情感教育，而在語文教材之中，許多文章都包含濃厚的情感色彩。為此語文教師應當充分挖掘教材中所蘊含的情感因素，要對學生開展情感教育。本文主要圍繞小學語文教學，就情感教育實施的策略進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文 情感教育 實施策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

在小學語文教學中，對學生進行情感教育有助于他們的情感激發(fā)，有助于其心理健康發(fā)展。因此，在今后的教學過程中，教師應當突破傳統(tǒng)的教學模式，要開展情感教育，以激發(fā)學生的語文學習興趣，提升語文教學效率。下文就情感教育的實施方法進行分析。

一、情感教育的主要含義

所謂情感教育，指的是教師根據(jù)一定的教學目的，再通過開展相對應的教學活動，促使學生的情感發(fā)生變化，產(chǎn)生一種積極向上的情感。新課改指出，教師應當充分運用情感教育，要培養(yǎng)學生積極的情感，以激發(fā)學生學習興趣，提升他們的語文學習水平。

二、開展情感教育的主要意義

1.激發(fā)學生的學習熱情

小學生的思想較為單純，非常容易受到外部環(huán)境的影響，所以非常重視教師對他們的看法。所以在學習過程中，教師的鼓勵話語會讓學生感到興奮，讓他們產(chǎn)生愉悅的心理。在這種狀態(tài)背景下，學生會對學習產(chǎn)生興趣，會更加積極主動地學習【1】。故此，情感教育的實施，能夠在一定程度上激發(fā)學生的語文學習熱情。

2.有助于提升學生的語文學習效率

在語文教學中，如果教師融入情感教育，那么就能夠激活課堂的學習氛圍，能夠使氣氛變得更為活躍。經(jīng)過調(diào)查研究表明，學生如果長期處于壓抑或者恐懼的環(huán)境之中，那么他們的注意力就會變得不夠集中，就很難全身心的投入到學習之中，這樣就會影響學生的學習效果。而如果學生處于一個相對舒適的環(huán)境中，那么他們的注意力教會變得更加集中，就能夠提升他們的學習效率。

3.有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學習過程中，學生學習興趣的高低，學習效率的好壞與教師有著密切的聯(lián)系，如果教師與學生之間的關(guān)系不夠密切，就會導致師生之間的感情較為淡薄，而這就會影響學生對該課程的學習興趣。因此，教師應當加強與學生的交流，要采取相應的措施與學生構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，要多與學生交流、談心，想學生之所想，這樣才能夠與學生建立亦師亦友的關(guān)系。而開展情感教育有助于拉近師生之間的關(guān)系，使學生與教師產(chǎn)生情感交流，繼而形成一個和諧的師生關(guān)系。

三、情感教育的實施策略

1.教師應當重視自身的情感修養(yǎng)

在語文教學中，教師要想更好的開展情感教育，首先需要重視自身的情感修養(yǎng)。在日常的生活、學習中，教師應當加強在情感方面的學習，然后用自身的真實情感去影響學生。在課堂教學中，教師應當改變以往嚴肅、古板的形象，要用和藹的態(tài)度去進行教學，而不能夠給學生塑造一種嚴師的形象，讓學生可望而不可及【2】。教師要多與學生加強交流，多從生活、學習中去觀察學生，及時幫助學生解決生活困難以及學習困難，要及時了解學生的思維動態(tài)，這樣一來，就能夠構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，能夠讓學生對教師產(chǎn)生一種信任感，繼而愛屋及烏，喜愛教師所講授的課程。如此，學生就會在學習過程中變得更加的積極、樂觀。

2.準確把握文章的抒情點

在語文教學中，語文課文是教師開展情感教育的重要素材，雖然小學語文課文較為簡單，但是小學生的年齡較小，他們的思維能力還較弱，所以讓他們?nèi)チ私馕恼滤磉_的思想感情就較為困難。此時，需要教師開展情感教育，要把握文章的抒情點，讓文章內(nèi)容與學生的思想產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能夠激發(fā)學生的情感，還能夠使學生更好的掌握所要學習的知識內(nèi)容。

在語文教學過程中，教師可以對文章人物的語言描述、神態(tài)描述等，讓文章中的人文形象或者神態(tài)形象等在學生的心目中樹立起來，使學生的情感能夠得到激發(fā)。例如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學中，文章內(nèi)容表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。那么在教學過程中，教師可以讓學生發(fā)表自己的觀點，讓他們講述自己家鄉(xiāng)的美景、美食或者自己在家鄉(xiāng)的一些趣事，這樣就能夠充分激發(fā)學生的情感，使學生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的情感，并且在描述家鄉(xiāng)的美景、美食還有一些歷史人物之時，學生的自豪之情油然而生，那么就能夠更好的理解作者對自己的家鄉(xiāng)如此熱愛的主要原因【3】。當學生的情感得到了激發(fā)，就能夠提升學生的語文學習效率。

3.合理創(chuàng)設情境

小學生年齡較小，心思也最為單純，他們的情感非常容易受到外界環(huán)境的影響，受到他們很容易受到教師情感的影響，也容易被文章中故事情節(jié)所感染。所以教師開展情感教育可以合理創(chuàng)設情境，以便更好的激發(fā)學生的情感。如，在《十里長街送總理》一課教學中，教師可以在網(wǎng)上下載一些周總理的生平事跡，讓學生了解總理的偉大，然后播放一些低沉、悲傷的音樂，來渲染課堂的氣氛，這樣就能夠激發(fā)學生的情感共鳴，使學生對總理的熱愛之情油然而生。故此，在今后的教學過程中，教師需要合理創(chuàng)設情境，這樣能夠激發(fā)學生的情感交流，深化學生對文章內(nèi)容的理解。

4.對學生進行客觀的評價

小學生雖然年齡較小，但是他們的好奇心較重，思維也非常的活躍，他們常常會對一些事情表達自己的看法。但是他們的看法有些的是幼稚的，甚至是錯誤的，而如果教師沒有進行合理而又客觀的評價，勢必會影響學生的情感狀態(tài)。有些時候，教師一些鼓勵的話語就會讓學生感到快樂，因此，在評價學生時，教師要盡可能的給予積極客觀的評價，以增強學生的自信心。而如果學生的看法或者意見是錯誤的，教師可以先給予鼓勵，然后客觀的對學生的觀點進行評價，使學生了解自己的優(yōu)點與不足。

結(jié)語

綜上，在小學語文教學中，教師實施情感教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠提升學生的語文學習效率，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，在今后的教學過程中，教師應當重視情感教育的實施，要重視激發(fā)學生與文章內(nèi)容的情感共鳴。這樣才能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高語文學習效率。

參考文獻

[1]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015，11：26-27.[2017-08-31].DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2015.11.018

[2]周艷.小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].中華少年，2017，14：11.[2017-08-31].

[3]王新婷.小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].新課程（下），2017，07：26.[2017-08-31].endprint