小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的有效師生互動(dòng)方式分析

侯麗萍

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革與教育體制改革的不斷深入，英語(yǔ)教育也成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的重點(diǎn)。其中，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法作為一項(xiàng)重要且有效的教學(xué)方式，通過(guò)教師與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性有著十分重要的推動(dòng)作用。文章將以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生有效的互動(dòng)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 師生互動(dòng) 方式策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

對(duì)于大部分學(xué)生而言，小學(xué)是他們接觸與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，同時(shí)也是學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以這一階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率是堅(jiān)決不可馬虎的，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將提升學(xué)生英語(yǔ)水平作為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的根本目標(biāo)【1】。其中，通過(guò)大量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，采取師生互動(dòng)方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與水平，是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中師生互動(dòng)方式存在的問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)仍處于發(fā)展的初始階段，在實(shí)際的課堂教學(xué)中難免會(huì)存在一定的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因，因此要正確認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

其一，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，導(dǎo)致師生互動(dòng)在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，僅僅停留在教師單方面的灌輸與講授層面，難以通過(guò)互動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。其二，大部分學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中仍然是“大班教學(xué)”為主，這種群體性的教學(xué)方式難以讓教師兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法切實(shí)做到因材施教。再加上學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，久而久之英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂失去參與興趣，一定程度上制約了師生互動(dòng)方式的應(yīng)用。其三，部分教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，選擇的互動(dòng)對(duì)象往往局限于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生關(guān)注不足，這種狹隘的師生互動(dòng)無(wú)法全面體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，與師生互動(dòng)的全面性有所違背。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有效師生互動(dòng)方式分析

1.通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠變被動(dòng)課堂為主動(dòng)課堂，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，在興趣與求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，那么他們的英語(yǔ)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段培養(yǎng)興趣。

教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)變以往單方面的灌輸式的教學(xué)模式，采取師生良性互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。比如，在講解“Whats your name？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂教學(xué)中以點(diǎn)名或?qū)W生自愿的方式去進(jìn)行問(wèn)候與自我介紹的練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互提問(wèn)，并且用“Hello，my name is.. ”的句式進(jìn)行回答。對(duì)于處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的孩子而言，不宜講授太過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，但要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)問(wèn)候的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在師生互動(dòng)中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用師生問(wèn)答，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)水平

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)問(wèn)答，能夠進(jìn)一步活躍英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力得以集中【2】。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的講解無(wú)法保證每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疑惑，此時(shí)學(xué)生則可借由師生互動(dòng)向教師提出問(wèn)題，解除疑惑。這樣一來(lái)，學(xué)生得到了很好的二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生與教師之間形成良性互動(dòng)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽。

比如，在講解“Theyre monkeys”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在正式開(kāi)始課堂教學(xué)之前，可結(jié)合學(xué)生的日常生活場(chǎng)景進(jìn)行提問(wèn)：“What small animals do you like？”“ Why do you love animals？”“Can you tell a story between you and the little animals for us？”“Have you ever been to the zoo？”教師通過(guò)一系列問(wèn)題的提出去吸引學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，然后將學(xué)生討論的重點(diǎn)自然地過(guò)渡到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在交流討論的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疑惑，此時(shí)也可向教師進(jìn)行提問(wèn)：“Why is the monkeys tail so long？”在教師與學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中，才能將課堂教學(xué)的氣氛推向高潮，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

此外，教師還可借助向?qū)W生提問(wèn)的互動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與知識(shí)掌握度進(jìn)行考察。比如，教材中的monkeys、lions、tigers等名詞復(fù)數(shù)形式，教師可針對(duì)其規(guī)律進(jìn)行講解，并且對(duì)常見(jiàn)的幾種復(fù)數(shù)形式進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生掌握在何種情況下加s、es或者是將y變成i再加es等等，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)水平。

3.通過(guò)師生交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)去提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與聽(tīng)力能力【3】。英語(yǔ)作為一門(mén)交流語(yǔ)言，需要調(diào)動(dòng)多方感官才能更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在講解問(wèn)路方面的句式與詞匯時(shí)，教師則可在教學(xué)時(shí)首先展示出地圖，然后選擇目標(biāo)地點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)：“Excuse me，how can I go to the...？”讓學(xué)生就地點(diǎn)、方位、路線(xiàn)進(jìn)行英語(yǔ)回答，從而讓學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)同時(shí)得到提高。

比如，在講解“ Happy birthday”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這一話(huà)題非常貼合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此對(duì)于這一話(huà)題小學(xué)生會(huì)有許多的話(huà)想要表達(dá)，這也為師生互動(dòng)的有效性奠定了良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，并且在師生之間的交流互動(dòng)中去引導(dǎo)小學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)中存在的規(guī)律與注意事項(xiàng)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師可提問(wèn)：“How will you spend a happy birthday party？”該句中“spend...”是一個(gè)常用句式，在日常口語(yǔ)交流中會(huì)經(jīng)常用到，值得學(xué)生進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要提高對(duì)師生之間良性互動(dòng)的重視程度，正確地認(rèn)識(shí)到師生之間互動(dòng)的價(jià)值與意義所在，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新師生互動(dòng)方式方法，提升師生互動(dòng)的有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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