合作學習在高中英語教學中的應用

程雪飛

【摘要】在高中英語課程教學中，合作學習已經成為了新課改背景下的新的學習形式。隨著新課程改革的不斷深入與發展，合作學習的課程活動形式也逐漸在高中英語課堂中得以運用，這種新的學習形式不僅能夠發揮課堂中學生的主體作用，還能夠鼓勵學生自主學習。然而，從現階段高中英語教學來看，合作學習仍存在著部分缺陷與不足，需要一定的措施對其進行改善。

【關鍵詞】合作學習 高中英語 教學問題 對策

隨著新課程改革的不斷深入與發展，傳統的教學方式已經無法滿足教師的教學需求與教學目標，因此，在現階段的高中英語課堂教學中，合作學習的學習方式得到大部分教師的青睞，這是一種側重于活動型的新式教學模式，它建立與師生的互動之上，教師與學生以及學生與學生之間的合作互助能夠有效地提高學生的學習效率，同時，也能夠培養學生的團隊合作意識。然而，盡管合作學習的學習方式已被推廣，但是在這種學習方式仍然在高中英語教學的應用中存在著不足與缺陷，針對這些不足，需要有針對性地提出相應的解決措施與對策。

一、合作學習在高中英語教學中應用時產生的不足

新課改的不斷深入使得合作學習成為高中英語課堂中的一種新式的學習方式，學生在高中英語課堂中運用合作學習的學習方式，課堂的主體也從教師逐步向學生轉變，合作學習成為了教師鼓動學生進行自我學習的重要方式，然而，現階段合作學習的實施與應用仍存在著一些不足與缺陷，接下來將詳細闡述合作學習在高中英語教學中應用時的不足。

1.課堂秩序不佳。學生在高中英語課堂中運用合作學習的方式時，通常會按人數平均分成幾個小組，以小組分工、討論的方式進行對知識的探討，學生在探討問題的過程中容易發出較大的噪聲，同時，還可能存在著部分學生在認真探討，另一部分學生探討與學習無關的問題，而由于課堂中發出的噪聲較大，教師不一定能監督到每一個學生，學生也不一定能達成互相溝通、互相進步的目的。除此之外，還會有學生在趁著合作學習的時間段做自己的事情，同樣無法達到合作學習的真正目的。因此，合作學習會在一定程度上導致課堂秩序不佳的缺陷，導致合作學習應用的根本目標無法達成。

2.高中英語教學中合作學習的應用時機不佳。在高中英語課堂中，部分教師會忽視教學內容的特點與學生開展活動，導致在高中英語課堂中的合作學習的應用時機不佳。例如，教師組織的小組合作討論的次數過于頻繁，不管是簡單還是有一定難度的知識點都會組織小組合作探究，甚至在一節課中頻繁組織學生進行小組合作學習，過于頻繁的合作學習不僅不能對學生的學習起到最有效的作用，相反，可能會使得學生在潛移默化中產生不良的學習習慣。因此，部分教師對合作學習的意識還不夠清晰，導致合作學習的學習效果不佳，對學生產生負面影響。

3.合作學習過程中的氣氛不佳。在高中英語課堂中，通常會出現學生在合作學習的過程中無法友好相處的情況，由于學生在同一個班級中存在著個體差異，這會導致學生在合作討論的初期對各自的分組并不滿意，因此，教師在組織分組討論前，務必開展正確的思想引導，指導學生合作學習，培養學生的團隊協作精神。教師可以在課堂中組織一些團隊競賽的活動，這有利于激發學生合作學習的積極性，學生的學習熱情也會因此大大提升，教師的教學質量也會得到增強。

二、合作學習在高中英語課堂教學中的應用策略

在現階段的高中英語教學中，合作學習存在著許多不足與缺陷，這些缺陷直接影響到了合作學習的成效，學生的學習情緒與學習質量也會受到大大影響，因此，教師應當針對高中英語課堂教學中合作學習的不足之處，提出策略，解決這些不足之處。

1.學校組織相應的培訓。在高中英語教學中英語合作學習的學習方式，對于學校而言，也是一項巨大工程。學校應當組織高中的英語教師進行培訓，而這些培訓則是針對合作學習的內容進行的，教師只有親身體會到合作學習的內涵所在，才能在課堂中將合作學習的教學方式應用到實處，同時，培訓也能幫助教師更加科學合理地組織教學活動，幫助學生提高自身的學習質量，教師的教學效率也會隨之有所提升。

2.教師提升自身的管理能力。合作學習的學習方法在一定程度上會導致課堂秩序混亂，從而導致學生在合租學習中無法真正達到學習目的，因此，教師的課堂管理能力應當有所提升，教師的課堂管理能力包括了解決學生與學生、學生與老師之間的矛盾，從而建立起較好的師生關系。教師的管理能力提高了，學生運用合作學習的學習效率會逐漸提升，學生在合作學習中的目的也將能夠達到。

三、總結

綜上可見，合作學習在高中英語課堂中的運用有利于學生面向學生開展全面的實踐活動，這種方式在高中英語教學中占有極大的優勢。另外，合作學習的應用不可有疏忽，否則將會導致學生的學習產生一定得負面影響，因此，教師應當從多方面研究合作學習的教育方式，優化高中英語課堂，幫助提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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