淺談情景教學模式在小學英語教學中的應用

王娟

【摘要】眾所周知，英語是小學基礎教育的組成部分，更是教學重點和難點。雖然英語教師在素質教育大環境下都學會尊重學生主體地位，但采取的教學方式依舊過于單一沉悶，以致于學生學習興趣不高，不利于課堂教學效率和教學質量提升。情景教學即教師根據學生實際情況設置相應的情景，由此調動學生參與教學積極性。對此，本文則從游戲、表演以及信息技術等多方面分析情景教學在小學英語教學中的應用，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語 情景教學模式 應用 教學

近年來，隨著經濟水平的提升，教育相對于以往也發生了較大改變。其中最顯著的變化就是新課程改革實施，讓很多學科都改變教學理念和教學方式。對于英語這門語言類學科而言，傳統教學方式過于單一，學生被動學習，無法調動學生參與學習積極性。而情景教學的引入就能讓學生在和自身認知情況相符的情景中掌握知識，進一步提高英語學習效率。

一、借助表演情景開展教學，活躍課堂氣氛

小學英語課堂表演是在教學內容對話的基礎上簡單拓展情境對話模式，一般來源于多方面，學生可以挑選經典中外小說、故事和戲劇或將教師在課堂上講過的故事重新改變為表演劇本，或學生根據教材內容自主創作劇本。通過表演能讓學生扮演不同性格角色，深入教材故事內容，進一步提高學生英語應用能力。首先教師布置任務；在講解完課文后布置來自教材改編故事，為了進一步調動學生參與積極性，應積極鼓勵學生針對課文內容進行二次創作，如果表演材料選擇課外這需要提前兩周布置。其次整個表演情境需要全體學生參與其中，盡可能每個學生都有鍛煉機會。由此一來就需要對學生開展分組，每組選出一個導演，其中分組可以根據座位前后排，這種方式能促使學生之間相互了解和熟悉，便于表演排練。再次在表演之前應提前說明評分標準，通常以10分為滿分，表演技巧占2分，英語發音和語調占2分，英語流暢程度占2分，是否具有創新精神占2分。最后小組表演均有充足的準備時間，例如英語教師根據教材中提到的兒童節創設表演情境，學生自主準備道具，運用英語唱歌跳舞，課堂氛圍十分活躍，最重要是學生在課堂表演中充分將所學英語知識運用其中，不僅調動學習積極性，也提高英語學習效率。

二、借助游戲情景開展教學，激發學習興趣

小學階段學生普遍活潑好動，教師就可根據這一性格特征創設游戲情景，尤其競賽機制的游戲內容會更吸引學生注意力。英語教師可將學生分為若干小組，之后每個小組展開對決，在此過程中避免小組競賽內容出現重復，應根據英語教材內容設置新穎比賽內容，由此才能激發學生學習興趣。以“Unit4 I like”一課為例，教師就可利用白板聚光燈工具開展游戲，為學生展示英語教材中的整個圖片一角，讓學生“Guess！”“Whats this in English？”并讓學生運用所學英語回答，往往相同圖片可以從不同角度實現聚光，由此一來就可讓更多的學生參與教學，而其他學生也可以借此機會鞏固所學知識。這種游戲情景能讓學生對所學英語單詞進行鞏固，并在此過程中掌握全新的英語內容，最重要能培養學生口語能力和語言應用能力。

三、借助信息情景開展教學，提高教學效果

隨著經濟水平的提升，多媒體信息技術相對于以往也得到較大發展，已逐漸成為數據通信、網絡技術、教育技術以及計算機技術等多個領域探究的全新熱點。尤其多媒體信息技術應用到教育中能改變傳統教學方法的不足，調動學生參與積極性，提高教學效率。英語教師在課堂教學中可以借助多媒體為學生呈現和英語知識有關的視頻、圖頻、動畫等，促使學生直觀清晰了解所學知識。還可為學生播放國內外經典英語電視節目或電影，打破傳統英語教學對產生的限制影響。例如教師借助多媒體設備為學生呈現一個學生過生日的現場照片，照片上有插著生日蠟燭的小蛋糕，此時向學生提問：“How old are you？”，提前準備課件會通過配音回答“one one， Im one”并出示數字1，學生很快就能理解單詞和句型意義。為了幫助學生鞏固所學知識，英語教師繼續出示幾個不同年齡段孩子和禮物圖片，讓學生為圖片上的孩子挑選生日禮物，學生在卡片上提出禮物名稱，同桌之間可以相互對話練習：“How old are you？Im…This is for you.Here you are， thank you”等交際用語，進一步提高課堂教學效果。

四、結語

總之，情景教學是新課程改革下的產物，不僅符合素質教育提出的“以人為本”教育理念，促使學生發揮主觀能動性。這種教學模式也能打破傳統單一沉悶英語課堂教學模式，引導學生在輕松愉悅的氛圍下掌握英語知識，激發學習英語興趣，進一步提高英語教學效率和教學質量，從而實現英語預期教學目標。

參考文獻：

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