高校素描教學改革

劉海洋+王常杰

摘 要：本文基于高校素描教學現狀以及作者在教學實踐中的實際感觸，從五個方面分析了目前素描教學中存在的問題與局限，并論述其產生原因，同時提出了相應的教學改革建議。

關鍵詞：教學 素描 素描基礎理論 課程設置 教學方法

一、素描教學的性質與教學目的

素描，從廣義上講，指一切單色的繪畫。狹義上的素描，專指用鉛筆、碳筆、鋼筆等材料畫出物象的單色畫，是為學習繪畫技巧、探索造型規律、培養專業習慣而進行的訓練。素描是在平面上運用一種顏色表現物象的形態、結構、色調、明暗、空間、質感、量感等的繪畫形式。它是我們認識對象，研究對象的手段，有其自身的造型語言、結構規律和內涵。掌握素描造型手段和藝術語言，是表達自己的思想與觀念的基礎，是進行藝術創作和藝術設計的必由之路。

同時素描是其它視覺藝術的基礎。由于它使用的工具較為簡便，往往在較短的時間內完成，因此能夠更直接地傳達瞬間的靈感和激情，捕捉所畫對象的生動氣韻，所以它是油畫、版畫、雕塑、水彩等學科的基礎。另外，對于設計學科，素描能夠方便快捷地進行造型表現的特性也適合畫草圖，所以也是各設計門類的必要基礎。素描也是一門獨立的藝術形式，有其獨特的價值。它是我們認識自然、認識生活的一種途徑，也是表現生活、表現自然的、表現自我的手段，一幅好的素描作品本身就是一件獨立的藝術品。

通過素描基礎的學習可使學生們掌握實際解決問題的方式方法，將素描規律運用到藝術創作以及藝術設計的實踐中去，并且有助于學生造型和繪畫語言審美意識的養成與提高，拓展藝術視野，提升對專業知識的興趣。

二、素描教學內容中存在的問題

1 、目前在高校素描教學中，素描理論的專項教學普遍處于缺失狀態，很少單獨設課。多數素描理論教學內容穿插于具體課程科目中講授。如此極容易出現素描理論講授的隨機性和無序性。

2 、教學內容不全面，類似于素描的“明暗”、“空間”、“體積”等內容經常被提及，但“大勢草圖”、“素描語言的性格與情感”、“解構與重構”等關鍵內容經常被忽略。這些被忽略的內容恰恰是難度較大而又對實踐更具指導意義的內容。這便直接導致了學生對素描理解的淺顯、片面，并且這樣的問題始終伴隨在學生長期的繪畫經驗慣性之中而無法得到糾正，也無法深入透徹的對素描造型規律和情感表達進行研究和實踐。

3、素描教學重“再現”而輕“表現”。高校素描教學中大量的教學內容都是圍繞客觀再現性素描內容展開，雖然可以提升學生的觀察、分析和客觀造型能力，但長此以往在學生的思維中，會將素描這種獨立的藝術形式工具化，喪失素描的藝術性，也會使素描應用變得被動，導致學生對素描認識的片面和局限。

4 、教學中所講授的素描理論內容與實際繪畫課題聯系不夠緊密，匹配度不足。傳統素描教學多是以課題為主導線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。素描理論零散穿插其中，時常出現訓練課題包含過多其他知識內容，針對性不足，使學生無法集中精力理解和實踐所講授素描的理論內容。

5 、教師缺少嚴謹而系統的素描理論教學研究。因為繪畫是以實踐為主導的學科，所以教師可能會從多年的繪畫實踐中形成個人的行之有效的繪畫方法，往往會出現知其然不知其所以然的狀況，因此常常通過片段的繪畫示范來向學生傳授素描知識，致使學生得不到系統的理性認知。

三、素描理論教學內容改革建議

1、應將素描理論子題目從大量的具體教學課程中提取出來，做集中的理論講解。如此可使學生在已有的素描經驗基礎上，對素描有整體全面的宏觀認識，之后再進入具體課題進行深入而綜合的學習研究。即以整體的眼光深入細節，這與畫一幅完整的素描有同樣的內在邏輯。

2、完善和補充素描教學內容，除簡單再現客觀真實的基本素描要素外，還要增加素描繪畫中對內在的趨勢和節奏 、素描語言的獨立性與抽象性、素描語言的性格與情感、素描造型的解構與重構等深層次內容教學。

3、加強素描的“表現性”教學。 進一步完善學生對素描造型規律的認識，提高學生的造型能力固然是高校描教學的重點，但不應僅限于再現性素描即客觀寫實性素描教學。因為素描作為獨立的藝術形式及繪畫語言，無論是作為表達思想與情感的視覺語言方式，還是作為純粹的視覺審美方式，其都具有豐富的內涵。所以除客觀描摹外，應更加側重提高學生的素描主觀表達能力。

4、圍繞素描理論展開有針對性的訓練課題。將傳統的以課題為教學主導線索適度調整為以素描理論為教學主導線索。根據具體素描理論設置相匹配的訓練內容。必要時可以拆分和重組傳統的訓練科目，例如針對“素描的內在趨勢和韻律”理論，可以將靜物、人物以及風景同時安排進訓練課題當中，使學生從不同物象的繪畫和不同角度的分析對該理論內容有深入理解及實踐。

5、“教學相長”。教師經過長期的素描學習和實踐，必然具備扎實的基本功和融會貫通的素描能力，甚至是具有成熟而獨特個人素描語言的藝術家，但作為高校教授素描的教師而言，第一要務是教學，其次才是個人創作。所以在日常教學活動中，應注重素描理論的梳理和完善，將多年個人繪畫實踐的感性經驗理論化、系統化，形成理性的、行之有效的教學體系，并且不斷總結教學經驗，完善教學方法，如此才可以使學生便于接受并且在素描的學習中少走彎路。

四、結語

綜上所述，素描是一種獨立的繪畫藝術，同其他藝術形式一樣，最終素描是以感性認識為主導，但其同時有具有較強的技術性和理論性。因此在教學過程中，教師要在分析素描教學的特點，遵循繪畫藝術教學規律的同時，根據學生接受和實踐情況不斷總結經驗、更新教學方法，與時俱進，不斷創新，這樣才能實現良好的教學效果，切實地提升學生的素描繪畫能力和審美修養。endprint