英語如“水”，學(xué)生如“魚”

劉岳圓

【摘要】莎士比亞說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是最好的老師，一切的教學(xué)方法都要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，才會實現(xiàn)有效性教學(xué)。有趣的英語課堂就像是一方“活水”，不斷涌現(xiàn)出新鮮、富有生機的內(nèi)容，使學(xué)生像魚兒一樣在浩瀚的英語海洋中盡情地享受著語言的樂趣。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以英語如“水”，學(xué)生如“魚”的比喻，探討了打造有趣、高效的英語課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 興趣 有效性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語課堂普遍缺乏趣味性，教師過于依賴教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏延伸性、教學(xué)模式也過于單一，因而也為一些學(xué)生留下了英語難學(xué)、不好學(xué)的錯誤認識。無趣的英語課堂就像是一潭“死水”，使學(xué)生無法從中獲得新鮮感，換句話說，學(xué)生很難在枯燥、乏味的英語課堂中去保持享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在新課程改革的背景下，英語教師要不斷的在英語教學(xué)中注入新鮮的活力，給學(xué)生一方“活水”，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍

觀賞魚的水溫控制在22-28度最為適宜，低于和超過這個溫度范圍都不適宜觀賞魚的生長，魚對水溫的要求就像是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，只有使學(xué)生處于適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠更好的成長。在英語的教學(xué)環(huán)境中，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境“溫度”，這是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中最基本的組成部分。教師首先要愛學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵，促進友好和諧的師生關(guān)系。例如：在《My friends》的教學(xué)中，老師可以以談話式的教學(xué)方式拉近師生之間的距離。教師首先進行提問學(xué)生，你們一共有多少個朋友？你們的父母是不是你的朋友？老師算不算是你們的朋友？學(xué)生們爭先恐后的回答，有的認為是朋友，有的認為不是，我提問了一位平時不愛聽講、成績較差的學(xué)生，問他“老師是不是你的朋友”，他說“不是，因為老師都喜歡成績好的學(xué)生。”面對學(xué)生這樣的回答，雖然感到有些尷尬，但是也正說明這位學(xué)生敢于講真話，并渴望得到老師的關(guān)注和認可。我表揚了這位學(xué)生，認為他很勇敢，敢于說出自己的真實想法，并告訴大家老師愿意和每個學(xué)生做朋友，不管你是成績好還是成績差、個字高還是個字矮、活潑的還是不愛講話的，在老師眼中，你們都可以是老師的好朋友。為了拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛和呵護，我會特別關(guān)注一些成績相對差和平時不愛發(fā)言的學(xué)生，增加與他們的互動，多給予這些孩子一些鼓勵，使他們逐漸建立起對自己和學(xué)習(xí)英語的自信心。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會及時提出表揚，并鼓勵學(xué)生再接再厲。老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生信任老師，這樣的師生關(guān)系也營造出了融洽的課堂氛圍，溫情的英語老師和有“溫度”的英語課堂，使學(xué)生享受著輕松、愉快的英語課堂。

二、利用游戲教學(xué)為英語課堂增添樂趣

愛玩是孩子的天性，通過教學(xué)實踐表明，充滿趣味性的英語課堂更能激發(fā)孩子的這種天性，使孩子的大腦處于一種非常活躍的狀態(tài)。因此，教師要抓住小學(xué)生的這一特點，可以充分利用小學(xué)生愛玩的天性進行游戲教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在進行游戲教學(xué)時，教師要注意游戲的設(shè)計能夠緊扣教學(xué)的內(nèi)容，最好還能給學(xué)生帶來無限的思考、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、擴大思維空間，將課堂的樂趣打造成為一種有效的教學(xué)成果。例如：在五年級上冊Unit3《Our animal friends》的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠輕松的掌握單詞，我采用了《你做我猜》的游戲模式，即老師給出單詞，由一名學(xué)生來表演，并讓另外一名學(xué)生猜是什么單詞。給出“wing”的單詞時，表演的學(xué)生用雙臂揮動模仿出翅膀的形狀，另外一個同學(xué)很快猜出。然后教師出示“Leg”的單詞時，表演的學(xué)生指著自己的腿，結(jié)果另外一個學(xué)生怎么都猜不到，表演的學(xué)生努力地用肢體語言去表達意思，引得全班同學(xué)哈哈大笑，最后終于被猜對了。給出“Rabbit”的單詞時，表演的學(xué)生舉著兩只手放在頭頂，跳來跳去，樣子非常的可愛…學(xué)生們一個個地像條歡快的魚兒，都非常地享受這個游戲的過程，不但玩的很開心，而且還輕輕松松地記住了單詞。

三、利用角色扮演為英語課堂注入生機和活力

對英語教學(xué)來講非常重要的便是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境”，這個情境可以通過故事情境來創(chuàng)設(shè)、也可以通過語言情境來創(chuàng)設(shè)、還可以利用多媒體教學(xué)情境、實物教學(xué)情境、游戲教學(xué)情境等等，其中通過角色扮演所創(chuàng)設(shè)的情境滿足了學(xué)生愛模仿的特點，使學(xué)生過了一把模仿的“癮”，從而促進了英語的學(xué)習(xí)。教師可以充分利用英語教材中的人物角色來進行角色扮演的教學(xué)模式，例如：在《My family》的教學(xué)中，我在備課時已經(jīng)做好不同形象的卡通人物，有白胡子老爺爺，帶眼睛的奶奶，穿圍裙的媽媽，打領(lǐng)帶的爸爸，扎小辮子的妹妹，短頭發(fā)的弟弟等。我把這些標(biāo)志性的道具拿過來給學(xué)生們進行表演。在角色扮演前，我首先以談話的形式進行暖場，問問學(xué)生們家里都有多少成員，分別是哪些成員呢？同學(xué)們積極地舉手回應(yīng)。我把準(zhǔn)備好的人物卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自己拿到的卡片的角色進行扮演。接著各位角色扮演者們以走秀的形式出場，出場時要表演出人物的特點，擺好POSS后，用英文向大家介紹自己是哪個角色。每一個角色出場時，全班都一片沸騰，臺下的觀眾們立刻變身為一群粉絲，現(xiàn)場好不熱鬧。我還請臺下的幾名學(xué)生分別扮演各大媒體的新聞記者，在臺上的演員們介紹自己之后，臺下小記者可以對其的表演進行夸贊等。通過角色扮演的教學(xué)模式，為英語課堂注入了生機和活力，學(xué)生們都非常享受這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。快樂教學(xué)不但大大提高了老師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

英語教學(xué)要保持活躍、愉悅的狀態(tài)，才能將英語課堂打造成一方“活水”，孩子們才能盡情地享受著學(xué)習(xí)英語的樂趣。這也為英語教師提出了更高的要求，要求英語教師要不斷地提升自己和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語的海洋中猶如魚兒一樣自由歡快的學(xué)習(xí)成長！

參考文獻：

[1]馮杰.談如何培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語的興趣[J].科學(xué)中國人，2017（21）.endprint