在“簡(jiǎn)單”中求“扎實(shí)”

陳亞紅

[摘 要]語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的中和性、實(shí)踐性課程。書(shū)寫(xiě)、思考、討論、交流等都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。以《剪枝的學(xué)問(wèn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例探討如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)“在簡(jiǎn)單中求扎實(shí)”的教學(xué)理念，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的理性分析，深入淺出地簡(jiǎn)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 理性思考

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0073-02

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第八單元中的一篇課文。本課記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，緊扣文本特點(diǎn)，制定了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；指導(dǎo)寫(xiě)好“舞”字。2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3.抓住事情理清文章的時(shí)間線和情感線。4.通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生能明白剪枝的學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以舊帶新，趣味導(dǎo)入

1.看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字——風(fēng)。

認(rèn)識(shí)嗎？加上一個(gè)偏旁——瘋。

會(huì)讀嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（瘋長(zhǎng)）

哪些東西會(huì)瘋長(zhǎng)？（樹(shù)枝）

樹(shù)枝瘋長(zhǎng)后我們?cè)撛趺崔k呢？（剪掉）

是不是把所有的枝條都剪掉？（不是）

對(duì)，剪枝是有學(xué)問(wèn)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《剪枝的學(xué)問(wèn)》（出示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生已有的詞語(yǔ)模塊結(jié)構(gòu)導(dǎo)入，既自然貼切，簡(jiǎn)明扼要，又順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了課題的書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)了“學(xué)問(wèn)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，讓課堂伊始就充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

二、初讀感知，掃清障礙

（一）初讀課文，字字入目

相信小朋友們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，課文讀得更流利。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文是閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，旨在疏通文本，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文——讀通課文。同時(shí)，幫助學(xué)生整體感知課文，對(duì)課文有總體感覺(jué)——大致讀懂課文。

（二）檢查字詞，掃清障礙

1.剛剛小朋友讀得真認(rèn)真，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

A.請(qǐng)看大屏幕，我們開(kāi)火車讀。火車從這個(gè)小朋友開(kāi)始。

出示：揮舞 奪走 依靠 成熟 臉蛋 胖娃娃 那番話

B.評(píng)：火車開(kāi)得非常順暢，我們一起讀。

2.再看第二組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

出示：不禁 結(jié)桃子 養(yǎng)分 好好的

第一個(gè)詞，請(qǐng)你讀——不禁。

“禁”還有一個(gè)讀音是——jìn；給它組個(gè)詞：禁止；

好！第二個(gè)詞請(qǐng)你讀——結(jié)桃子。

對(duì)！“結(jié)”讀第一聲時(shí)表示植物長(zhǎng)果實(shí)。請(qǐng)你讀這個(gè)詞。請(qǐng)你讀。一起讀。

第三個(gè)詞，你讀——養(yǎng)分（真響亮！）

……

【設(shè)計(jì)意圖】著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞。”詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，尤其對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，生字詞這一塊的教學(xué)絕對(duì)不能忽視。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)詞語(yǔ)的音形義，予以足夠的重視。

（三）仔細(xì)讀字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.課文的生字中，“舞”字最難寫(xiě)，出示：舞。

小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣把這個(gè)字寫(xiě)好呢？

2.生交流。

3.請(qǐng)小朋友打開(kāi)習(xí)字手冊(cè)，把這個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課標(biāo)指出：“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”在教學(xué)“舞”字時(shí)，關(guān)鍵筆畫(huà)是中間的一橫要最長(zhǎng)，最后一筆時(shí)懸針豎也要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)得舒展一些，寫(xiě)得美觀一些。作為本課最難寫(xiě)的生字，教師花時(shí)間讓學(xué)生尋找寫(xiě)好的竅門(mén)，能有效地幫助他們達(dá)到課標(biāo)所提出的目標(biāo)。

三、再讀課文，理解“能手”

小朋友們?cè)~語(yǔ)掌握得非常好，把詞語(yǔ)送到課文里，還能讀好嗎？

1.請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？

出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。

A.請(qǐng)你讀。

B.評(píng)：你讀得真響亮！

C.讀了這一小節(jié)，你知道了什么？（王大伯是種桃能手）

D.從哪里看出王大伯是種桃能手呢？（遠(yuǎn)近聞名）

對(duì)，你知道它是什么意思嗎？（很有名）

（王大伯這么有名）看來(lái)他真是一個(gè)種桃能手。

還有哪里可以看出王大伯是種桃能手呢？（那么大，那么甜。）

評(píng)：你找得很準(zhǔn)！請(qǐng)你讀好這組詞。

評(píng)：真大真甜！請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

王大伯可真是個(gè)種桃能手。還有哪里可以看出來(lái)？（總是）

“總是”的意思是——（一直）

王大伯種的桃子去年是那么大那么甜，今年呢？明年呢？

桃子每年都是——那么大那么甜，王大伯真是個(gè)種桃能手。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課標(biāo)指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。為此，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。這里采用“就地取材法”，用文中句子解釋詞語(yǔ)“能手”。因?yàn)榫渲械摹澳苁帧保⒉皇枪铝⒋嬖诘模梢郧昂舐?lián)系，借助“遠(yuǎn)近聞名”“總是”“那么大那么甜”給予解釋。

四、探究感悟，習(xí)得“學(xué)問(wèn)”

“我”看到桃樹(shù)上掛滿了桃子，想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！小朋友，知道這道理在課文哪里嗎？請(qǐng)你找一找，用括號(hào)表示出來(lái)。

出示：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”endprint

1. 找得很準(zhǔn)。

2.請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀，大家想想這番話的道理。

3.王大伯的話真有道理，你聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

4.看來(lái)同學(xué)們都聽(tīng)明白了，那你能用上“因?yàn)椤浴被蛘摺爸挥小拧闭f(shuō)說(shuō)你明白的道理嗎？

A.先同桌之間試著說(shuō)一說(shuō)。

B.好，現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4.小結(jié)：聰明的孩子們，你們可真是王大伯的知音啊！原來(lái)，剪枝的學(xué)問(wèn)是：剪去長(zhǎng)得粗壯、只吸收營(yíng)養(yǎng)、不結(jié)果實(shí)的無(wú)用的枝條，為了來(lái)年長(zhǎng)出更多更大的桃子！

（板書(shū)：無(wú)用 長(zhǎng)出更多更大的桃子）

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)一個(gè)人能夠用自己的話語(yǔ)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)和思想的時(shí)候，才是他真正理解的時(shí)候。這一板塊，教學(xué)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，找到屬于自己的語(yǔ)言，對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”作由淺而深的遞進(jìn)式理解。因此，本環(huán)節(jié)最基本要求的是要學(xué)生準(zhǔn)確概括王大伯剪枝的做法及道理。接著組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，更加深了“剪枝的學(xué)問(wèn)”感悟。）

五、依據(jù)文本，學(xué)會(huì)概括

1.《剪枝的學(xué)問(wèn)》，我們一下子就讀明白了。細(xì)心的小朋友一定能看出，文章寫(xiě)得很有順序。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（我發(fā)現(xiàn)是按時(shí)間順序?qū)懀?/p>

A.評(píng)：哇，你這么厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了（貼板書(shū)：時(shí)間）

請(qǐng)小朋友找出表示時(shí)間的詞，并劃下來(lái)。

B.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你找到了哪幾個(gè)呀？（貼板書(shū)：冬季 春天 暑假 ）

C.真棒！你找全了。我們齊讀這三個(gè)表示時(shí)間的詞。

D.誰(shuí)能按時(shí)間順序、抓關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)“我”去桃園分別看到了什么？

E.評(píng)：說(shuō)得很完整！這就是課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)明確：閱讀時(shí)要“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。概括能力的培養(yǎng)是個(gè)難點(diǎn)。在這里教師告訴學(xué)生概括的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：第一，可以按時(shí)間順序概括：讀書(shū)就要注意課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，弄清楚了，概括課文就很有條理。第二，要抓住關(guān)鍵詞：抓住關(guān)鍵詞概括的時(shí)候就比較準(zhǔn)確。

2.老師就知道“按時(shí)間順序?qū)憽币稽c(diǎn)也難不倒大家。

讀書(shū)還要學(xué)會(huì)用第二雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，除了“時(shí)間順序”這個(gè)線索之外，你能找到文章的第二條線索嗎？

A.老師太佩服你啊，這第二條線索就是心理變化。（貼板書(shū)）

哪些詞寫(xiě)出了“我”的心理變化呢？請(qǐng)你找一找。

B.請(qǐng)你來(lái)告訴大家吧！

（貼板書(shū)）滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

C.你有一雙火眼金睛。

這四個(gè)詞表現(xiàn)了小作者不同的心理，讓我們好好地讀一讀：

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

D.人物的心理變化多么明了呀！你看（概括內(nèi)容）：

聽(tīng)說(shuō)王大伯種的桃子總是那么大那么甜時(shí)，我——滿懷好奇；看到王大伯他們咔嚓咔嚓地剪粗壯的枝條，我——一臉疑惑；聽(tīng)了王大伯的一番話，我仍然——將信將疑；暑假里，看到掛滿了更多更大的桃子時(shí)，我才——又驚又喜。

E.讀書(shū)時(shí)要讀出人物的心理變化，寫(xiě)文章時(shí)也要把自己的心理變化寫(xiě)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】“體會(huì)心理”板塊，是教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在課后的習(xí)題中已有所“暗示”。這個(gè)板塊的教學(xué)須充分展開(kāi)：先教學(xué)生認(rèn)識(shí)“心理活動(dòng)”。也是本文的線索；再找出類似的“詞語(yǔ)”；進(jìn)而聯(lián)系文本語(yǔ)境，體驗(yàn)“心里的想法”；最后巧妙串聯(lián) “心理活動(dòng)”線索概括出文章的主要內(nèi)容。）

六、聯(lián)系生活，表達(dá)抒情

1.今天，小朋友和老師一起在這里上課，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了嗎？長(zhǎng)了哪些學(xué)問(wèn)？

（明白了剪枝的學(xué)問(wèn)；更了不起的是發(fā)現(xiàn)了課文的兩條線索，一條是時(shí)間順序，一條是心理變化）

2.小朋友長(zhǎng)學(xué)問(wèn)老師特別高興。回家后，把今天的收獲和爸爸媽媽分享，好嗎？

3.水蜜桃是我們無(wú)錫的特產(chǎn)，種水蜜桃還有哪些學(xué)問(wèn)呢？請(qǐng)小朋友向有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)請(qǐng)教請(qǐng)教，再寫(xiě)下來(lái)！

（責(zé)編 韋淑紅）endprint