“剪紙藝術”在教學中培養學生審美能力和創造能力的實踐研究

徐玉萍

摘 要：剪紙作為中國民間一個古老的美術形式，是傳統美術的重要組成部分，在初中階段開設剪紙拓展教學有助于開發學生的右腦，促進其智力的發展，激發他們的創造性思維，對學生逐步形成善于觀察、勇于思考、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度具有非常重要的教育意義。教師應結合結合實際進行剪紙活動，并創造條件培養學生的欣賞能力和創造能力。

關鍵詞：剪紙；興趣；創造力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.083

剪紙是中國最為古老、流行的民間藝術之一，一直是廣大人民群眾喜聞樂見的藝術形式。郭沫若在《贊南方剪紙》詩云：“曾見北國之窗花，其味天真而渾厚，今見南方之剪紙，玲瓏剔透得未有，一剪之巧奪神功，美在民間永不朽。”黃河畔的剪花姨婆高鳳蓮的剪紙，大膽奔放的造型、稚拙古樸的表現風格，非常符合兒童無拘無束、天真爛漫的性格特點。教師可以在剪紙教學中抓住這一年齡段學生的心理特征，讓學生在藝術欣賞、實踐的過程中不斷開發創新潛能。下面我僅以剪紙這個課題，結合我在此問題相關的課題研究中的一些感悟和做法，淺談如何引導學生通過剪紙實踐活動培養創造力。

一、結合甘肅地區剪紙，用藝術的感召力喚醒學生對剪紙的興趣

對美好事物的向往，對美滿生活的追求，是人類精神追求的永恒主題，也是甘肅地區剪紙表現的重要內容之一，看到美，才會喜歡美。首先，我先布置學生課外觀察街頭或藝術館里的剪紙，在腦海中有了印象，我通過電腦屏幕讓學生觀賞、感受剪紙作品的美，加強學生美的視覺感受，培養學生對剪紙的美感的認識，從而使他們認可并喜歡剪紙，然后選取一些簡單的圖案指導他們一步步完成。學生剪出來的作品比較單一，抹殺了學生的獨立性和創新精神。于是我改變方式，讓學生自己摸索找出正確的制作方法。雖然這種方法使學生出現很多錯誤和麻煩，但制作過程反映了學生的創新精神，給學生帶來了成就感。在嘗試探索的過程中，學生學會了反思，獲得更多更大的活動時間和空間，真正把腦力活動與動手實踐結合起來，不僅提高了學生的手部靈活性，還發展了學生的思維，激發了學生對剪紙的興趣，培養了創新精神。

二、在欣賞活動中注重想象力的培養

在剪紙的教學中，為了使學生的思維不斷有所突破，我常常讓他們欣賞各種不同風格的剪紙。特別是同在西北地區的陜西民間剪紙，其造型特征有著自己鮮明的特色，造型極其夸張，裝飾手法順乎自然，一切都源于藝術館門外的一片片田地和生活，寄托了他們熱愛勞動、向往幸福生活的思想感情，真切生動地體現了甘肅人民健康、樂觀和善良的性格。那單純、明快的風格，豐富、大膽的表現手法，讓學生在感受西部地區剪紙質樸的藝術魅力的過程中，激發了創造激情。如陜北姨婆高鳳蓮的剪紙，她剪的馬，四條腿像個風火輪一樣四方旋轉。在高鳳蓮眼里，不管剪什么，最重要的不是“像”，而是“有趣”。剪魚，魚身上要裝飾蓮花；剪鳥，在一只臥著的鳥身上要裝飾飛鳥；老虎肚子里可以裝飾活蹦亂跳的小老虎；小貓肚子里甚至裝飾著小老鼠。民間剪紙是民族文化的一個重要組成部分，它是人民淳風之美的結晶，充分體現了勞動人民對生命的真情頌揚和對幸福信念的熱情追求。想象力是在創造性活動中所特有的思維過程，也是創造力的核心。發現前所未有的事物，是想象力的最高層次。

三、在實踐活動中注重創造力的激發

我利用生活中簡單的形象對學生進行發散性的想象活動訓練，通過這些活動不斷地培養每一個學生的想象力。比如圍繞著“剪刀”這一主題，開始了一系列的想象活動，有的把剪刀變成了兔子，有的變成了一艘小船，有的變成了螃蟹等等。一節課下來，學生創作思路千姿百態，極富有生活的情趣和創造性。“想象比知識更重要”，可以說想象能力決定了一個人的創造性思維和創造能力。這樣的教學，學生人人動腦思考、動手創作，在操作活動中不僅獲取了知識，更重要的是學會了獲取知識的思想方法，每個學生的動手實踐能力得到提升，從而享受了成功的喜悅。

四、多角度觀察，展開想象，力求創造性的美

剪紙實踐需慢工出細活。有些學生在創作時剪出的作品往往與想象中的設計有差距。面對缺乏創造力的作品如何進行修改呢？我引導學生從多個側面去認真觀察事物，了解事物的用途和特點，學生自然就知道應該在自己的作品上增加或減去什么。這種方法不僅有利于發展形象思維能力，還可以培養學生的自信心。經過訓練，在學生掌握了基本形象剪刻的基礎上，我又對學生提出了更高的要求。例如要剪一位小女孩，我提出要求：“如何讓小女孩更可愛呢？”我給學生留出時間進行思考和討論，不一會，他們就有了很多古靈精怪的想法：有的學生把小女孩的發型改變了，有的學生畫成卡通形象，有的學生給小女孩“穿”上漂亮的衣服，有的給小女孩“背上”自己喜歡的背包等等，學生的想象力在無窮無盡的變化中得到發展。

五、用創作情感促創作靈感

情感的力量是神奇和強大的，而創造力的養成和維持離不開這一助推劑。情感產生了興趣，興趣產生了激情，激情帶來了力量，力量讓學生無所不能。其實，通過剪紙活動最終讓學生產生幸福的情感，在其感召和引領下進行創造性的創作，讓作品更生動形象。

六、結語

“紅紙剪刀手中舞，花禽竹鳥現朝陽。漁翁垂釣舟行駛，童子騎牛稻米香。明亮蕓窗留燕子，清晰繡閣扮新娘。春花秋水蜻蜓點，鶴舞清歌笛樂揚。”一幅幅極其普通的剪紙作品能以獨具的風格特點牽連師生的心靈，伴隨著豐富多彩的生活，產生牽心動魄的藝術魅力。學生創造力的培養不是一蹴而就的，在剪紙活動中有目的、有意識的培養，使得每一位學生的主動性和創造性不斷得到張揚、提升。探討總結剪紙教學的經驗，對初中拓展性課程的實施有著較積極的啟示，并能夠對我國民間傳統藝術的傳承發揚起著不可低估的作用。這是我指導學生進行剪紙實踐活動最期待的結果。

參考文獻：

[1] 周路.黃河畔的剪花婆姨[M].長沙：湖南美術出版社，2005.

[2] 要紅霞.怎樣學剪紙[M].北京：金盾出版社，2008.endprint