淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

汪自強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)階段微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常普及。在初中物理實驗教學(xué)中，教師也可以充分利用微課來進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)出直觀、形象的物理實驗知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，同時還有利于提升學(xué)生設(shè)計物理實驗的能力。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.081

微課主要以微視頻為主要形式，通過短小的視頻將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，其概括性和靈活性非常強(qiáng)。將微課應(yīng)用到初中物理實驗階段，可以優(yōu)化物理實驗，讓學(xué)生更好理解和掌握物理實驗相關(guān)知識，有效激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠有效提升物理實驗設(shè)計能力，因此廣大教師應(yīng)該充分利用微課來開展教學(xué)活動。

一、微課應(yīng)用于物理實驗教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣

初中物理是一門難度比較大的學(xué)科，很多中學(xué)生都反映物理學(xué)科的知識點(diǎn)難，很多教師也反映初中物理難教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是不理想，很多學(xué)生甚至談物理色變。為了改變這種情況，教師一定要激發(fā)學(xué)生的物理興趣。物理實驗是物理學(xué)科中非常重要的內(nèi)容，物理本身就是一門實驗性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都是通過物理實驗推導(dǎo)出來的，因此教師在日常教學(xué)中，一定要注重物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)興趣。而將微課應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，通過微視頻的呈現(xiàn)，可以直觀、形象地展現(xiàn)物理實驗流程，讓物理實驗過程變得更加生動形象，而圖片和視頻本身就能夠更好吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更加積極投入到物理實驗過程中，參與度高，自然能夠取得更好的實驗教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力

在教育改革背景下，人們對初中物理實驗的教學(xué)更為重視，要求學(xué)生不僅僅要掌握課本上相關(guān)的物理知識點(diǎn)，同時還要具備良好的實驗操作動手能力和實驗設(shè)計能力，提升學(xué)生的物理思維。從以前的物理實驗教學(xué)方法來看，很多教師都會在課堂上演示物理實驗，但是一個班級的人數(shù)眾多，很多學(xué)生并不能清楚地觀看到物理實驗的整個過程。當(dāng)學(xué)生自己動手實驗時，就會出現(xiàn)很多問題。實驗過程中常常出現(xiàn)實驗步驟錯誤、實驗線路連接不當(dāng)?shù)惹闆r，最終導(dǎo)致實驗失敗。而教師在物理實驗中引入微課，就可以通過微課將實驗的每一個流程和步驟演示出來，同時還能夠圖文并茂進(jìn)行講解，讓學(xué)生理清實驗過程，掌握實驗原理，在自己動手實驗時就知道該如何操作，最終提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

二、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

微課在初中物理實驗教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。在物理實驗的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠更清楚這節(jié)課主要講解的實驗內(nèi)容，掌握實驗教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以制作微課程，在微課程中將本節(jié)課中的主要物理實驗、實驗原理等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解，并結(jié)合微課程中教師標(biāo)注出來的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自然能夠取得事半功倍的效果[2]。教師在制作微課程進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，一定要將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時微視頻的時間應(yīng)該控制在3～5分鐘之內(nèi)，并且應(yīng)該以一種有趣的情景來進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用在物理實驗教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最重要的就是要確保微課的方向明確和重點(diǎn)突出，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心。

（二）微課應(yīng)用于課堂實驗

將微課應(yīng)用到課堂實驗中也具有多種優(yōu)勢，它可以幫助學(xué)生更好理清實驗流程。微課的時間有限，因此實驗部分應(yīng)該采取微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式來開展，才能取得更好的效果。將微課應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新了物理實驗教學(xué)方式，更加注重物理實驗的探究性，幫助學(xué)生更好理解實驗的原理，注重學(xué)生的邏輯分析，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗來進(jìn)一步深化對物理實驗的掌握。例如，在實驗“測量小燈泡電功率”的教學(xué)過程中，教師先講解小燈泡電功率測定的實驗原理，然后展示微課，在微視頻中介紹測量小燈泡電功率需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法，并展現(xiàn)實驗流程，將實驗步驟一步步演示出來。當(dāng)微視頻結(jié)束之后，學(xué)生可以針對微視頻中的一些現(xiàn)象進(jìn)行提問，教師要及時解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生結(jié)合微視頻來深入理解實驗原理。最后是動手操作，學(xué)生只有掌握了實驗原理，在實際的實驗環(huán)節(jié)才能正確連接實驗線路，進(jìn)行實驗操作。在課堂實驗環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用使抽象的物理實驗變得更加形象生動，學(xué)生自己動手操作的實驗成功率也會更高，取得良好的效果。

（三）微課應(yīng)用于實驗拓展階段

素質(zhì)教育在不斷深入，因此人們對初中物理教學(xué)的要求也越來越高。現(xiàn)階段教師和家長已經(jīng)不滿足于學(xué)生只是掌握課本上的實驗，更重要的是注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師要注重物理實驗的拓展教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生利用自己的課外時間來總結(jié)和鞏固課本上所學(xué)過的實驗，并進(jìn)行延伸。在實驗拓展階段，教師也可以充分利用微課開展，讓物理實驗拓展能夠順利進(jìn)行[3]。物理實驗拓展階段主要體現(xiàn)在各種小制作活動和課外小實驗上，教師可以利用微課來展現(xiàn)一些和物理實驗相關(guān)的課外活動視頻，加強(qiáng)實驗延伸。例如，在教學(xué)“光學(xué)”相關(guān)知識時，教師可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在微課中展現(xiàn)一些潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡和簡單照相機(jī)的制作過程，并鼓勵學(xué)生利用生活中常見的素材來進(jìn)行實驗，一方面對光學(xué)知識進(jìn)行鞏固，另外一方面也提升了自身的動手操作能力，讓實驗設(shè)計能力得以提升。在學(xué)習(xí)了“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識之后，教師可以通過微課來指導(dǎo)學(xué)生自己動手利用注射器和鉤碼等來對大氣壓進(jìn)行粗測。這些課外小制作和小實驗非常有趣，實驗器材都是生活中常見的物質(zhì)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生樂于動手做，同時也是對課文相關(guān)知識的鞏固，加深了對課文知識的記憶和理解，同時也是活用課本知識的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)語

實驗是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師可以將微課應(yīng)用到實驗教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂實驗環(huán)節(jié)以及實驗拓展環(huán)節(jié)都要充分應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ瑥亩〉酶咝У膶W(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保劼，王林.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2015（7x）.

[2] 蒲桂娟.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[3] 符先滿.淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（6）.endprint