外國語小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

楊金梅

一、引言

“如果人們忘掉了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。”愛因斯坦的這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的人。培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立工作和獨(dú)立思考”的素質(zhì)，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。而核心素養(yǎng)所涉及的正是人們忘記了在學(xué)校所學(xué)過的每一件事后“剩下的”，“剩下的”是課程教學(xué)之后獲得的能力（劉古平）。

作為一所外國語小學(xué)，我們嘗試優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主場地—課堂教學(xué)，建構(gòu)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑—英語課程，推動(dòng)核心素養(yǎng)在實(shí)踐中的落實(shí)—改革評(píng)價(jià)方式，以期培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格（語言能力、學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)、文化品格）。

二、外國語小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

1.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

（1）彰顯年段特點(diǎn)。正如每節(jié)課堂都有它的節(jié)奏，培養(yǎng)不同年齡段學(xué)生的核心素養(yǎng)，也要有不同的模式和方法。我校英語教師對(duì)各年段英語課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，總結(jié)了我校小學(xué)英語各年段課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方式。在小學(xué)各個(gè)年段的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教授內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)出符合各年段學(xué)生特點(diǎn)的英語課堂教學(xué)模式：低年級(jí)英語課堂詩歌游戲“活”起來、中年級(jí)英語課堂結(jié)構(gòu)情境“動(dòng)”起來、高年級(jí)英語課堂生活交際“用”起來。

（2）強(qiáng)調(diào)合作探究。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著眼點(diǎn)之一在于為學(xué)生的終生發(fā)展考慮。那么在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要面向全體，創(chuàng)設(shè)豐富有效的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，經(jīng)歷過程，在合作與交流中，獲得體驗(yàn)與成長。

課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)主題或任務(wù)，通過合作探討，交流互動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合力創(chuàng)作公益廣告，共同研究教材內(nèi)容中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作，小組編寫文本思維導(dǎo)圖，一起進(jìn)行課本劇表演等等，這些活動(dòng)的設(shè)立既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，溝通能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要根植于實(shí)踐。語言教學(xué)中，實(shí)踐根植于情境。依據(jù)我校小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，我們所總結(jié)出的教學(xué)模式，最終目的是希望在小班化的優(yōu)勢下，以教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)有效而真實(shí)的情境，以學(xué)生為主體，開展多層次的實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到能夠運(yùn)用所學(xué)語言，在實(shí)際生活情景中進(jìn)行交際的目的。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程的架構(gòu)。

（1）校本課程的開發(fā)。依托于學(xué)校的語言教學(xué)優(yōu)勢，為使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)得到更好的補(bǔ)充和拓展，我們從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，建立起一系列較為完整的符合我校實(shí)際的校本課程體系，如：《南外仙林小學(xué)英語詩歌集》、《南外仙林小學(xué)英語游戲集》、《南外仙林小學(xué)英語短劇集》、《南外仙林小學(xué)校園英語600句》等等。在充分體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）活動(dòng)課程的多元。社團(tuán)活動(dòng)。為豐富學(xué)生的語言運(yùn)用渠道，我校開設(shè)了一系列的英文社團(tuán)和選修活動(dòng)，如：英語短劇、英語廣播站、英語配音、英文兒歌、英文電影賞析、世界之旅系列校園節(jié)目錄制等等，同時(shí)邀請(qǐng)外教開設(shè)多種社團(tuán)，為學(xué)生提供選修課程超市。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語言，實(shí)踐表達(dá)，提升底蘊(yùn)。

外語節(jié)活動(dòng)。以我校英語各年段教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，以低年段 “special me”，中年段 “super me”，高年段 “confident me”階梯遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，給學(xué)生搭建更多展示英語學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化和發(fā)展我校的英語教學(xué)特色的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意和才華。

（3）ILP語言項(xiàng)目。實(shí)行全外教授課，一個(gè)班級(jí)配備7名外教，通過實(shí)景時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和沉浸式的英語學(xué)習(xí)模式，以體驗(yàn)、實(shí)踐、交流等多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，快速提高語言運(yùn)用能力。其中，一二年級(jí)學(xué)生在ILP選修課上走進(jìn)廚房、表演室、商店、體育室、美術(shù)室、閱覽室等不同課堂，外教帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沉浸式的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生每隔25分鐘輪換一個(gè)學(xué)習(xí)場景。三年級(jí)以上的學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英文閱讀，科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。在浸泡式的課堂里，學(xué)生和外教學(xué)習(xí)不僅是語言，更重要的是思考問題的方式和角度。

3.國際理解教育課程的建構(gòu)。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。跨文化交際能力、國際理解能力的養(yǎng)成過程，也是學(xué)生文化品格的養(yǎng)成過程。

4.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的改革。沒有評(píng)價(jià)方式的變革，教學(xué)也不會(huì)相應(yīng)的發(fā)生。我校特有的過程性評(píng)價(jià)表，內(nèi)容涉及對(duì)學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí)能力等多方面的評(píng)價(jià)，也特別重視引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作，以多種方式充實(shí)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)以評(píng)價(jià)為抓手，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)生在學(xué)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。

三、結(jié)語

馬云在世界智能大會(huì)上說，“培養(yǎng)想象力、好奇心是我們這些孩子們未來生存的必須的條件，如果我們孩子們喪失了創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、好奇心，那我們一定人類會(huì)輸給機(jī)器。我們?nèi)祟愐欢ㄒ靼祝裁词虑槭侨祟愖龅剑瑱C(jī)器做不到。想明白這些東西，面向未來，才有可能”。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力和關(guān)鍵品格。涉及鄰域多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需借助于學(xué)校宏觀層面的學(xué)科規(guī)劃，中觀層面的課程架構(gòu)，更要建構(gòu)相應(yīng)的課堂教學(xué)，以評(píng)價(jià)為抓手，推動(dòng)實(shí)踐的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法.endprint