淺談初高中英語銜接“兩幫助兩引導”教學做法

李先先

【摘要】如何做到初高中的教學銜接問題一直是很多高中教師或者是英語教學的一大難題。學生往往變得不認可自己。原因是多方面的：學生一時難以轉變學習的節奏，一種由慢到快的節奏；初高中英語題型的變換導致學生短期內無法適應；學習任務重，單從學生學生需要掌握的英語詞匯數量就可知。這幾方面的不適應，必將對高一學生的英語學習產生了很大的影響。因此，針對以上情況，采取以下“兩幫助兩引導”做法，來幫助學生提升英語學習能力，將收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】學習方法 學習心態 課前預習

一、幫助學生樹立信心轉變學習觀念，調整學習方法

初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠得高分，因此多數是女同學的英語比男同學要好。如果進入高中后，僅僅還是死記單詞，聽完課做完作業便了事，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的。

一是掌握高中上課的聽課方法。英語屬于語言教學，它靠的是平時的日積月累，因此聽課是學習過程中最重要的環節。一般來說，學習好的學生精力集中，積極參與課堂互動，跟上老師的各個環節，他們很怕漏掉一個知識點。二是課后的鞏固和提高。作為語言學科，記憶背誦十分重要。要消化課上的重要知識點，必須經過重新疏理，變為自己的知識，這才是真正的弄懂，學會。三是充分利用每天的晨讀時間。生理學專家研究認為：朗讀是需要人體的眼睛和大腦迅速反映，再通過聲音反饋給大腦以強化記憶。在日常的教學中著重強調學生晨讀，每日十分鐘，讓學生帶著設計問題去讀，由簡單到復雜，日積月累，通過對學生的詞匯、短語、語句、結構等在大腦中不斷強化，學生對詞句的反應速度明顯提升。這既能提高學生對英語詞匯、語句的記憶能力，又能培養學生的英語語法特點、邏輯結構的表達能力，更為學生的閱讀理解能力提高打下堅實的基礎。

二、引導學生在詞匯語句閱讀上下功夫，克服閱讀障礙

《新課標》明確指出，高中教學要側重培養學生的閱讀能力，并提出了明確的要求：課外閱讀量應達到10萬字以上。在初中時，學生碰到的閱讀材料詞匯量很少，而且易于理解。但一到高中，學生明顯感到閱讀中碰到的不認識詞匯越來越多。即使一些學過的詞匯，可能詞形、詞意也變了。因此，學生在做完形填空和閱讀理解時，感到很難下手。每次考試中，讓學生感到最頭疼的就是這兩部分。為此，要想辦法讓學生擴大自己的閱讀量，并在此基礎上繼續提高詞匯量。俗話說，得閱讀者得天下。而閱讀的關鍵就是詞匯的掌握。所以從高一開始就要通過逐漸加大閱讀量，來提高詞匯量。為此，我主要采取如下措施。一是精心選擇補充閱讀材料。主要依附于學生練習冊中較好的文章。通過廣泛的閱讀，學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，提高閱讀能力和運用能力。二是定期考察單詞。把閱讀中重復出現、經常用到的重點詞匯反復強調。每堂課之前把上節課遇到的詞匯進行課前預習，督促學生反復識記，最后以測試的形式結束一段時間內的詞匯學習。三是背誦3500詞。配合教材，同時進行，打破學生按順序背單詞，應付考試的心理。正序、倒序、亂序，反反復復，加深印象。以達到，什么時候見到都能認識的程度。

三、幫助學生掌握閱讀方法限時訓練，提高閱讀速度

剛入高中的學生對新的學習生活都充滿了信心，對待英語也同樣。他們都有學好的愿望。無論初中英語基礎好的同學，還是基礎差的學生都希望自己能在新的起點上從頭開始。但學生畢竟是孩子，他們沒有恒心，沒有毅力，經常會出現反復、懈怠的情緒。我要抓住時機做學生的思想工作。一是要向學生闡明初高中英語存在的差異及學好高一英語的重要性，使之做好充分的心理準備，樹立必勝的信念。二是對學生短時間的停滯不前或成績不佳要多加引導，幫助分析原因，調整思路，并鼓勵學生只要堅持不懈地努力，就一定能夠取得好的成績。三是要幫助學生掌握一些閱讀的方法和技巧。具備了一定的詞匯積累和理解能力之后，我在進行閱讀訓練時，讓學生在有效的時間內，完成任務，是得高分的基礎。有很多學生在考試時答不完題，時間不夠。所以我經常抽出課前或自習的十分鐘讓學生做一篇閱讀或完形填空。學生相互競賽，比時間，比準確性。閱讀能力提高了，那么完形填空和短文改錯也就迎刃而解了。學生的自信心和學習熱情也同時大大提高。

四、引導學生利用好學案導學有備而學，增強學習效率

學案導學讓學生有備而學。在學習過程中，學生是有目標、有目的、操作性極強的有效學習。每堂課之前，把學案發給學生，重點、難點一目了然，讓學生課前獨立完成，參與其中，學生完全主宰著學習，等到上課時效率自然很高。初中教師對預習要求不多，但學生對預習也不陌生。到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，難度加大，如果沒有課前的預習，就適應不了高中課堂教學。所以，我就把本節課的重點難點，以學案的形式印發給學生，讓學生在課前對老師要講的內容，有一個大體的把握，做到心中有數，這樣聽課的效果就會大大提高，學習效率也會隨之提高，學生的學習信心也會倍增。

總之，高中伊始英語教學要著重從英語基礎抓起，針對初高中不同特點，因勢利導做好 “兩幫助兩引導”英語教學做法，培養良好的學習習慣，提高學習效率，學生的英語學習成績才會有更大的進步和飛躍，也才會達到理想的學習目標，實現教學的目的。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，張華.課程與教學論[M].廣州：廣東教育出版社，1999.endprint