激活課堂活力展示精彩英語

張秀蓮

【摘要】要想初中生快樂參與英語課堂教學，與老師產生情感互動，點燃學生學習英語的激情，使課堂充滿著生機活力，展示英語教學的精彩魅力，這就需要英語老師具備令學生信服的人格魅力和淵博的知識，以及能駕馭英語教學的技能技巧，讓每一個學生都能在輕松、愉快的教學氛圍下，在創設美輪美奐的教學情境中，使學生真正地成為英語課堂的載體，充分地展示自主探究和合作研討的能力，使學生領悟英語之美，感受學習英語之樂，展示精彩英語。

【關鍵詞】初中英語 激活課堂 魅力英語

要想英語課堂始終充滿著活力，充滿著歡聲笑語，首先就要激發學生學習英語的興趣，讓學生在英語課堂動起來，讓雙邊互動活起來，讓英語教學美起來；其次要創設情境，巧妙呈現，激發學生英語課堂求知欲；再次采用知識性、趣味性視頻、圖片、實物把枯燥的英語知識直觀化、形象化、趣味化，激發學生的好奇心和注意力，使學生對英語聽、讀、寫、練有機結合起來，使英語課堂有效的動態翻轉起來，把死的英語知識激活，把學生學習英語的激情點燃，讓英語綻放在學生的笑臉上，讓每一個學生都能“跳一跳”摘到桃子，都能收獲英語課堂的累累碩果，使英語課堂變成了樂園。下面筆者具體談談調動學生學習熱情，舌戰蓮花，展現美麗的英語課堂。

一、營造輕松的教學氛圍，建立和諧的師生情懷

要想學生在英語課堂自覺、快樂的聽你的課，首先老師能會營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，放下“師道尊嚴”的架子，始終帶著飽滿的微笑，給學生親和的形象，拉近師生的心靈情感距離，與學生打成一片，做學生們的良師益友，使孩子們放下警戒、膽怯的心里，為放飛學生個性展示插上騰飛的翅膀。一個成功的英語教學者，他的每一個眼神、每一句話語、每一個肢體語言無不給學生帶去溫暖和鼓舞，給學生帶去自尊和自信，給孩子帶去正能量。一個對學生充滿情感的優秀英語老師，在他眼中學生都是“天之驕子”，都會公平公正地看待每一位自己的弟子，絕不會因為英語暫時性的落后，而把他們視如空氣，或者遺忘在無人問津的角落里，在課堂上學生收獲的除了新穎的知識外，就是滿滿的愛。正如蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”只有老師把愛無私地奉獻給每一位學生，學生才能把英語老師奉為心目中的偶像。巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是暖暖春風，即使濱懂得感情也會消融。”說明老師的人格形象在英語教學中顯得是多么重要啊！只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。所以有愛、和諧的英語課堂才是快樂的課堂，才能充滿生機盎然，才能展現精彩英語課堂。

二、創設新鮮的教學情境，激發學生的學習興趣

要想學生在英語課堂激情高漲，體驗學習英語快感，首先就要激發學生學習英語的興趣。因為興趣是學習的源動力，興趣也是最好的老師，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此為了喚起學生學習英語的好奇心和迫切的求知欲，要借助于多媒體、幻燈片、圖片、模型等創設教學情境，來刺激學生的感官，激活學生的思維，讓學生身臨其境的感受音樂故事，接受英語知識。例如，患了感冒的小華跟好朋友小明打電話，我用多媒體展示小華與小明進行情景對話，使學生懂得固定打電話的格式。還有為了改變目前“啞巴”英語的狀況，讓學生學會交際用語，我現場模擬情景對話，例如，見面問候你好嗎？How are you？如第一次見面（很高興見到你）Nice to meet you！對有一陣子沒見面的評語會說How have you been？還有師生英語情景對話，例如，師生早上問候，Good morning， students！Good morning， teather！再如上課班長喊起來，stand up！老師喊坐下會說sit down， please！對某個人表示感謝會說Thank you！對不起會說Im sorry！或者說Excuse me！ 回答的人一般會說Thats all right！通過這些情境化、情景化展示，學生學得輕松，學得快樂，加之師生情境化情感互動，整個英語課堂其樂融融，學生再以不會英語枯燥而走神，其教學效果也事半功倍。

三、開展有趣的合作探究，誘發學生參與英語教學

俗話說：“課堂因學生的參與而精彩，因學生的展示而高效。”為了展現精彩、高效的英語課堂的魅力，必須要激活課堂氣氛，那英語老師要創設問題情境，認真組織學生參與合作研討，使學生小組討論中都能暢所欲言，各抒己見，開展有效的百花齊放百家爭鳴。例如，我在講特殊疑問句型時，為了更好掌握特殊的疑問代詞時，我在投影上列出一些列相關的填空句型，讓學生選擇What、Where、When、Who（Whom）、Which、why、how、還有how相連的詞，例如how long…， how much …， how many…， how long…首先讓學生分小組交流一下各個特殊疑問代詞的含義，如what是什么，where在哪里，when什么時候，why是原因等，然后讓學生討論他們在句型中的巧妙的用法，并且我迅速要求全體學生做相關知識檢測案進行能力實戰演練，這樣通過討論—點撥—演練，使學生的知識目標、能力目標、情感價值觀三維目標都能更加高效得到落實，并且學生在合作研討中互助互學，取長補短，使全班的學生的英語成績得到齊頭并進提高，學生既找到了學習英語的成就感，也找到學習英語快樂感，更加帶著飽滿的熱情參與英語教學，從而提高英語課堂效果。

總之，隨著初中英語新課程改革春風的沐浴，作為一線的初中英語老師，要順應時代發展的潮流，與時俱進地轉變教學理念，采用新穎、新鮮的教學模式，轉變師生的角色，讓學生成為英語的載體，倡導和鼓勵學生本著“我自主、我參與、我思考、我快樂”的學風，教師實現“教師變導師，講堂變學堂，灌輸變探究”的嚴謹教風，使學生英語課堂圍繞教學目標引導學生思、評、展、議，對英語知識進行聽、思、講、做，拓展延伸學生學習英語的開放思維和創新思維，最終使初中英語課堂活力四射，展現出精彩魅力。

參考文獻：

[1]徐菲.課堂因展示而精彩-打造初中英語高效課堂[J].讀與寫，2013，12.endprint