關(guān)于初中英語(yǔ)教育理念的創(chuàng)新探討

崔天琪

【摘要】在英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的國(guó)際化背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在全世界各地都已流行多年，我國(guó)在基礎(chǔ)教育和高等教育中也開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，但是多年來教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)試教育思想和模式下，英語(yǔ)教育也出現(xiàn)了一些問題，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生了限制。對(duì)此，筆者在本文中結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教育理念現(xiàn)狀，并從整體思路和具體方法對(duì)策方面對(duì)如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教育理念創(chuàng)新進(jìn)行了探討，旨在通過本文研究為初中英語(yǔ)教育理念創(chuàng)新提供新思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教育理念 創(chuàng)新

一、初中英語(yǔ)教育理念現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)思想理念守舊落后。在義務(wù)教育階段教師大多受傳統(tǒng)教育思想影響，尤其是初中階段以升學(xué)率為目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)也以應(yīng)試為目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中很多教師都是抓考點(diǎn)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)這門語(yǔ)言本身的理解和應(yīng)用，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課也在老師引導(dǎo)下只注重考點(diǎn)以及方法學(xué)習(xí)，而缺乏自主性和創(chuàng)新能力。這就造成了即使是經(jīng)過了小學(xué)和初中整個(gè)義務(wù)教育階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是很差，日常生活中也不會(huì)應(yīng)用。

2.英語(yǔ)教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科在教學(xué)中自然包含聽說練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高學(xué)生英語(yǔ)掌握和實(shí)用能力，但是許多初中英語(yǔ)教師都是以課本為主照本宣科，尤其是聽說部分，雖然也有聽力課輔助課堂教學(xué)，但是仍然是以考試為目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而忽視了英語(yǔ)日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)踐中也不會(huì)學(xué)以致用，與素質(zhì)教育目標(biāo)及當(dāng)前新課標(biāo)的要求都是相違背的。

二、初中英語(yǔ)教育理念創(chuàng)新的原則

1.從應(yīng)試教育中走出來。教育改革中我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，尤其是義務(wù)教育的初中階段培養(yǎng)的學(xué)生中并不都是走向高等教育，所以要從應(yīng)試教育中走出來，關(guān)注到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握與應(yīng)用。尤其是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有讓學(xué)生用起來，才能培養(yǎng)更好的語(yǔ)感和真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。因此從應(yīng)試教育思想中走出來，樹立英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的理念，才能引導(dǎo)教師采用更有效的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新。

2.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。初中階段英語(yǔ)教育在內(nèi)容上主要就是語(yǔ)法的教學(xué)，教學(xué)和訓(xùn)練中也是以閱讀和寫作為主，進(jìn)行英語(yǔ)教育理念的創(chuàng)新要落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中，因此筆者認(rèn)為可以從這兩方面來看：

一是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，前提就是要轉(zhuǎn)變理念，要將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教師將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解讀剖析，正確引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言氛圍和環(huán)境下學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。

二是英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，前提也是要轉(zhuǎn)變理念，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和寫作是為了培養(yǎng)學(xué)生日后能夠在生活中閱讀一些英文資料或者寫一些簡(jiǎn)單的英文文件，從目標(biāo)上就是指向應(yīng)用的，因此教學(xué)中也要按照這一目標(biāo)開展教學(xué)，不能讓學(xué)生一味的死記硬背，尤其是寫作，要結(jié)合日常生活實(shí)際，選擇一些英文報(bào)紙、新聞雜志等進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生更加主動(dòng)的用英語(yǔ)表達(dá)。

三、初中英語(yǔ)教育理念創(chuàng)新的具體對(duì)策

1.尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪課改中再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是很多初中教師還沒有明確這一點(diǎn)，因此作為初中英語(yǔ)教師急需在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想觀念，重視并尊重學(xué)生的主體地位，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有主體意識(shí)的，因此發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性，作為教師承擔(dān)引導(dǎo)者的職責(zé)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師是引導(dǎo)者，要想學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵是要靠自己的努力，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。

2.營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。上文提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用性練習(xí)，這就需要初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新方法，積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠參與的情境，這樣不但能夠讓學(xué)生在情境中獲得鍛煉，也能夠讓學(xué)生在討論中言之有物。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在應(yīng)用中就是指向溝通，因此創(chuàng)設(shè)情境也是加強(qiáng)溝通能力的一種方式，對(duì)于許多學(xué)生來說也能夠在情境表達(dá)中獲得自信心，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要需求。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)多樣化形式。當(dāng)前我們大多數(shù)初中階段的學(xué)科教學(xué)都是以課堂理論教學(xué)為主，雖然可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境或者將理論聯(lián)系實(shí)際，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，但是仍然存在不足，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就存在一定難度，加之，語(yǔ)言又是以應(yīng)用為基礎(chǔ)并最終要應(yīng)用到實(shí)際的，課堂的情境教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，拓展課堂外多樣化的教學(xué)活動(dòng)，例如組織小游戲、比賽、講故事等，在活動(dòng)中可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇不同的主題，還能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)能力得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉琳.關(guān)于初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新創(chuàng)新理念和方法的探討[J].學(xué)周刊，2015（1）：69.endprint